數(shù)學課堂提問評價是指在數(shù)學課堂教學過程中，針對學生回答問題的具體表現(xiàn)，以課堂教學目標為準繩，對學生做出的評價。課堂提問評價是課堂教學的重要組成部分?？茖W的課堂提問評價對培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂教學質量都有著十分重要的作用。我們在課堂教學活動中，應科學合理地用好這一評價機制，提高課堂效率。
　　一、評價要準確
　　教師對學生的作答要能作出明確的是與非的評價。筆者曾多次深入初中數(shù)學課堂，發(fā)現(xiàn)有些老師對學生的回答不做任何評價，把學生搞得一頭霧水。有些老師只對學生的答案做簡單的判斷性評價，使整個課堂失去生機。教師在評價答案時，首先要確保答案的科學性、準確性。另外，除對答案做對與錯的判斷外，還應解釋對或錯的原因以及改進的方式。
　　二、評價要找準時機
　　教師對學生的回答大多數(shù)情形下是當場作出評價，這種及時評價的方式貫穿于數(shù)學課堂的全過程。但對不同的教學內容我們也可以采取延時評價的方式。比如一些開放型或探究性題目，教師就不宜對學生的回答過早地作出判斷，而應該讓學生思考、交流，互相發(fā)現(xiàn)對方的問題并解決問題。比如，在一次聽課活動中，老師出了這樣一道題：請同學們寫一個含字母x的分式，使它滿足三個條件，即①恒為正數(shù)，②分母有三項，③分子分母可以約分。教師把一部分學生寫出的分式用實物投影儀在全班展示，這時并沒有對學生的結果立即給出錯或對的判斷，而是讓學生思考每個分式是否都符合題目規(guī)定的三個條件，經學生充分思考交流后，教師才做出判斷。像這種情況教師如果及時評價，學生便不愿再動腦分析所寫分式的對或錯的原因，白白丟失了學生自主探索習的大好機會。所以評價要找準時機，評價的實際要視具體教學內容而定。
　　三、評價內容要全面
　　評價的內容不應只局限于知識點判斷，可對學習方法、情感態(tài)度價值觀等方面作全面的評價，讓學生感到教師關注他思考的全過程，從而大大提高學習興趣。我曾經聽過一節(jié)“課題學習——中點四邊形”的課，有一位學生在回答“中點四邊形面積與原四邊形面積的關系”時，拿著他課前準備的中點四邊形紙片走到講臺上，沿各邊中點將中點四邊形剪開，并運用平移、旋轉、翻折等變換將四個小三角形覆蓋在中點四邊形上，由此發(fā)現(xiàn)面積比為1∶2。教師在肯定了他的答案之后，面帶微笑地說：“我覺得更值得我們學習的是這位同學勤于動手操作的學習方法和勇于探究的學習品質，讓我們?yōu)樗木时憩F(xiàn)鼓鼓掌?！边@樣的評價對提高學生的學習興趣，增強團隊合作意識是大有好處的。
　　四、評價方式要多樣化
　　口語評價是教學中用得最多的評價方式，富有智慧的語言可使學生在被評價的同時獲得成功的體驗。我們也可以適當?shù)厥褂檬謩荨⒀凵裆踔帘砬榈确绞竭M行評價。
　　對課堂提問的合理、科學的評價是數(shù)學課堂中一道亮麗的風景，演繹了課堂的精彩，使學生在輕松愉快的氛圍中獲取了數(shù)學知識，提升了學數(shù)學、用數(shù)學的能力，從而提高了教學效益。
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