模仿訓(xùn)練在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)注意結(jié)合平常的語文閱讀教學(xué)，讀寫結(jié)合是非常好的途徑，是練習(xí)寫作的一條捷徑。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，可使學(xué)生在閱讀中獲得的知識(shí)在寫作上得到運(yùn)用，讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西。所以應(yīng)有重點(diǎn)地根據(jù)課文的特點(diǎn)進(jìn)行模仿訓(xùn)練，或模仿文章的語言句式和風(fēng)格，或模仿人物描寫、細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫等片段，或從全篇著眼，模仿文章的框架結(jié)構(gòu)和寫作方法。
　　一、語言模仿讓學(xué)生的語言精致起來
　　“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！眱?yōu)秀作文，它們?cè)谡Z言上比較新穎、生動(dòng)，富有個(gè)性和特點(diǎn)。作文語言的提高，根本在學(xué)生的平時(shí)積累和運(yùn)用。通過平時(shí)訓(xùn)練句子的仿寫，這種方法可以幫助一部分同學(xué)克服語言呆板、不夠生動(dòng)的毛病。這樣作文的語言難求通篇大妙，但是時(shí)有風(fēng)騷還是可望亦可及的。語言貧乏的作文通常句子表述的形式很單一，不善于變換句式，應(yīng)找一些范文，使學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用否定句、感嘆句、祈使句、假設(shè)句等各種有關(guān)聯(lián)詞的復(fù)合句做這樣的訓(xùn)練，教師要有一定的敏感性，所學(xué)課文，所遇文章的句子有一定的可模仿性，都可拿來模仿。如可出：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。”可讓學(xué)生用“不必說……也不必說……單是……”來模仿造句。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的語言會(huì)有大的進(jìn)步，隨著訓(xùn)練的深入，學(xué)生語言會(huì)逐漸精致起來，而且風(fēng)格會(huì)呈現(xiàn)多樣性，效果很好。
　　二、片段模仿提升學(xué)生的寫作功力
　　片段練習(xí)很重要，片段練習(xí)訓(xùn)練的最好方式之一是注意和教材結(jié)合起來，讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即學(xué)以致用。所以應(yīng)有重點(diǎn)地根據(jù)課文的特點(diǎn)進(jìn)行模仿訓(xùn)練。其中，對(duì)人物描寫、環(huán)境描寫應(yīng)是有效的模仿?！对颇系母钑?huì)》中對(duì)在山野對(duì)歌中年輕婦女的描寫用了工筆描摹的方法，而《邊城》中對(duì)翠翠的描寫用的是中國(guó)傳統(tǒng)的寫意方法突出了翠翠的神韻。在閱讀教學(xué)中，老師通過比較法讓學(xué)生去感受，有效果，但如果讓學(xué)生試著模仿用這兩種方法去寫一個(gè)自己最想寫的人，這不但會(huì)加深他們對(duì)兩種方法的深入了解，更能促使其領(lǐng)悟并運(yùn)用這兩種描寫方法。下面舉學(xué)生習(xí)作《邁克爾·喬丹》一例：
　　“如燈泡一樣锃亮的光頭，卻從不會(huì)像別的球員一樣頭腦發(fā)熱，不會(huì)因?yàn)閷?duì)手故意犯規(guī)或做小動(dòng)作而燒壞了燈絲，他堅(jiān)信，球場(chǎng)上的事要用籃球解決。兩道劍眉朝上倒豎，下面則是一雙炯炯有神、會(huì)說話的眼睛，清澈的黑鉆似的眼球，射出一股逼人的豪氣，他讓隊(duì)友信任，讓對(duì)手害怕。刀刻似的鼻子，挺拔堅(jiān)韌。倔強(qiáng)的嘴永遠(yuǎn)不會(huì)認(rèn)輸，厚厚的嘴唇給人樸實(shí)無華的感覺?！?br/>　　此文中對(duì)喬丹的肖像描寫非常成功，抓住了人物的特點(diǎn)和精神氣質(zhì)，尤其是夸張手法的運(yùn)用。老師堅(jiān)持引導(dǎo)模仿，學(xué)生就會(huì)真正領(lǐng)悟多種描寫人物的方法技巧，行文富有變化，很少會(huì)出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象。對(duì)人物描寫的多角度描寫，人物的正側(cè)面描寫，景物描寫等都可以采用這樣的方法，見效快且明顯。在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)安排一些典型段落來模仿，比如可以讓學(xué)生模仿寫得好的段的層次、段的語言、段的文體特點(diǎn)、段的首句，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。
　　三、全篇模仿使學(xué)生學(xué)會(huì)真正寫作
　　經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)的句式、片段局部重點(diǎn)的模仿，此時(shí)學(xué)生應(yīng)該對(duì)模仿有了一定的認(rèn)識(shí)和積淀，因此再進(jìn)行綜合性的模仿訓(xùn)練，就能夠輕而易舉地達(dá)到訓(xùn)練的目的。李漁在《閑情偶寄》中說：作文就造屋，必須備料，其次是要知道間架結(jié)構(gòu)。間架結(jié)構(gòu)從何而來，須從模仿別人的作品入手。模仿謀篇布局，也是以課文為范本，或仿順序結(jié)構(gòu)，或仿托物言志、擬人、先抑后揚(yáng)等表現(xiàn)手法。例如，學(xué)習(xí)了《核舟記》，要求學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作方法，寫一篇說明文以介紹一件制作精巧的工藝品，重點(diǎn)掌握說明的順序。學(xué)生因模仿本文交上來的習(xí)作基本上都很有條理且主次分明。同樣，《故宮博物院》這樣按照空間順序和有立足點(diǎn)的相對(duì)較復(fù)雜的說明文也可模仿。課文《老王》通過幾件生活中的點(diǎn)滴小事講述小人物的卑微和可敬，學(xué)過這篇文章后，再布置一篇記敘文讓學(xué)生關(guān)注生活中不起眼的小人物，提醒學(xué)生對(duì)生活和人事的關(guān)注和思考，很多學(xué)生的思路被打開了，再模仿課文的構(gòu)思，刻畫了不少身邊的小人物，有農(nóng)民工，有清潔員，還有看門人，其中不乏佳作。
　　在實(shí)踐中，作文模仿訓(xùn)練要堅(jiān)持不懈，老師應(yīng)對(duì)此敏感，只要是適于仿寫的，就讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆磸?fù)訓(xùn)練，熟能生巧，“情動(dòng)而辭發(fā)，綴文而成篇”，就能寫出有體會(huì)有個(gè)性的好文章。當(dāng)然，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，模仿決不是依葫蘆畫瓢式的生搬硬套。學(xué)生要經(jīng)過自己對(duì)范文的消化吸收，老師要鼓勵(lì)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)運(yùn)用范文中有用的東西創(chuàng)造性地再寫作。如果他的思維達(dá)到新的高度，創(chuàng)新意識(shí)也就悄然而生了。所以，“模仿”只是方法，不是目的。學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上掌握了各種文體的寫法，逐漸有所創(chuàng)新，寫出有自己獨(dú)特見解的好文章，才是我們的最終目的。
　　（作者單位 江蘇省南京市旭東中學(xué)）