創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，是今后學(xué)生立足社會(huì)，成才就業(yè)的基礎(chǔ)和保證。江澤民同志曾說：“沒有創(chuàng)造性的民族，是沒有希望的民族。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大。在實(shí)際教學(xué)中，教育工作者已把“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”作為一個(gè)重要課題進(jìn)行研究、探索，并取得了一定的成績，本人就此談一下自己的做法與體會(huì)。
　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)
　　現(xiàn)代教育家陶行知先生說過：學(xué)習(xí)有了興趣，就肯全副精神去做，學(xué)與樂不可分?？梢姟芭d趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是進(jìn)行創(chuàng)新的起點(diǎn)。
　　如在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”一節(jié)，就運(yùn)用了多媒體動(dòng)態(tài)演示，形成知識(shí)鏈條。屏幕上出現(xiàn)兩個(gè)圓，然后動(dòng)態(tài)演示，移動(dòng)其中一圓，兩圓相離→外切→相交→內(nèi)切→內(nèi)含，逐一演示逐一講解。通過多媒體把五種位置關(guān)系展示給了學(xué)生，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過程，輕松實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生探索精神是創(chuàng)新的關(guān)鍵
　　愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币虼私處煈?yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的探索環(huán)境。如師生應(yīng)民主平等（這也是我國建立新型師生關(guān)系的要求），課堂上充分鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問題和想法，教師要善于聽取課堂上“不同的聲音”。面對(duì)學(xué)生“不同的聲音”，教師不能置之不理，更不能加以訓(xùn)斥，一棍子打死。蘇霍姆林斯基說：“教師無意間一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才?！碑?dāng)教師不理解或不重視學(xué)生的創(chuàng)造行為時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生恐怕也會(huì)變成普通學(xué)生。相反，一個(gè)具有先進(jìn)教育觀念的教師，就能接納他們的各種聲音，真正做到以學(xué)生為主體，和他們一起感受生活，成為學(xué)生創(chuàng)新之火的助燃者。實(shí)踐證明：學(xué)生只有有了疑問，并勇于探索，才會(huì)有所得，才會(huì)有創(chuàng)新。
　　三、加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練是創(chuàng)新的中心環(huán)節(jié)
　　心理學(xué)家研究得出這樣一個(gè)公式：創(chuàng)新能力＝知識(shí)量+發(fā)散思維能力，可見創(chuàng)新更多地表現(xiàn)在發(fā)散思維上。所謂發(fā)散思維是指沿著不同方向和不同角度思考，從多方面尋求多樣答案的展開性思維方式。事實(shí)證明，加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的中心環(huán)節(jié)。
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力可以從以下幾個(gè)方面入手。
　　1.訓(xùn)練學(xué)生“一題多解”，殊途同歸
　　針對(duì)同一問題，由于學(xué)生閱歷不同，理解能力不同，思考方向不同，往往“仁者見仁，智者見智”。學(xué)生經(jīng)過一系列分析，從不同方向入手，可探索出不同的解題方法。
　　2.訓(xùn)練學(xué)生一題多變，多題一解
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)不能死守書本，不知變化，要勇于打破框框，敢于創(chuàng)新。對(duì)于同一問題，要善于改變自我思維的角度，通過題目的引申、變化、發(fā)散，產(chǎn)生新的題目，揭示問題間的邏輯關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
　　例如：如圖，任意四邊形ABCD，點(diǎn)E、F、G、H依次為四條邊的中點(diǎn)，四邊形EFGH形狀有什么特征？
　　變式1：若四邊形ABCD為平行四邊形，四邊形EFGH形狀如何？
　　變式2：若四邊形ABCD為矩形，四邊形EFGH形狀如何？
　　變式3：若四邊形ABCD為菱形，四邊形EFGH形狀如何？
　　變式4：若四邊形ABCD為正方形，四邊形EFGH形狀如何？
　　綜合以上問題，你能得出什么結(jié)論？
　　以上變式訓(xùn)練，有利于學(xué)生多角度、多方位思考問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
　　教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是多方位的，也是時(shí)刻存在的。在每一節(jié)課中，教師都可看到學(xué)生的創(chuàng)新行為，感觸到創(chuàng)新的激情。只有這樣，創(chuàng)新才會(huì)長久；只有這樣，才會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省濮陽市）
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文