教學反思是教師在新課程標準理念的指導下,以自己教學中備課、授課行為為思考對象,對自己在教學中的行為以及由此產(chǎn)生的教學效果進行自我評估。
一、從教學定位出發(fā),反思備課行為
備課是教師教學的第一環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中教師不僅要備教材教法,還要備學生;不管是備教材教法,還是備學生,都要以教材立意為立足點,因為教材立意是新課程理念的具體化。在教師備課這一環(huán)節(jié),教師的反思應著重考慮以下幾個問題。
1.教材設計的意圖是否體現(xiàn)?在教學設計中要根據(jù)課程標準要求研究課本中的單元主題探究,課文中的黑體字、圖畫故事、旁白、問題相關(guān)連接的用意,設置有助于學生質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)的情境,能引起學生深入思考、熱烈爭辯、聯(lián)想、想象的問題,將特定的學習內(nèi)容自然地同社會實際和學生生活相聯(lián)系,使教學設計充分體現(xiàn)教材設計。教案設計的意圖要正確反映教材設計的意圖。
2.師生互動是否合適?學生是課堂教學的主體,教師是課堂教學的指揮者,教師、學生要相互配合共同完成教學任務。教師要充分發(fā)揮學生的能動ntEcDwHF0fNF+nGZdITa3PW6jTwTCgZUNbpCdJvfMOM=性和主動性,讓學生積極參與到教學中來,實現(xiàn)以“學生為本”的教育理念。在思品課教學中教師展示依據(jù)教學目標設計的問題,讓學生圍繞問題閱讀課文,找出問題的答案,小組討論,最后進行質(zhì)疑式辯論解答。在合作探究式學習的過程中教師駕馭課堂的能力十分重要。
二、從教學理念入手,反思授課行為
授課是教師教學活動的核心環(huán)節(jié),需要教師即時從以下方面進行反思,調(diào)整自己的教學行為。
1.教學理念是否先進?教師要了解自己在課上做了什么,這些行為有什么意義,反映了什么樣的教育教學理念;其次要分析學生到底在做什么,想做什么?這種學習對他們的發(fā)展有什么作用。新課程標準教材從編寫理念上講,從教師“教”的角度編寫為從學生“學”的角度編寫,難說新課程標準教材是“學本”?!皩W本”的意思是在教師的組織幫助下,學生自己學。教師的教學理念必須適應教材的編寫理念,不然會是教不好的。
2.教學方法是否科學?結(jié)合傳統(tǒng)的教授法,講透、講清課題;利用現(xiàn)代教學手段直觀形象,引導學生快樂地學,教師輕松地教,教學相長。例如:在進行八年級《思想品德》第二單元《我們的人身權(quán)利》教學中,教師以現(xiàn)實生活中,侵犯人格權(quán)的現(xiàn)象為例,開展模擬法庭活動。在教師的指揮下,讓學生扮演審判長、審判員、原告、被告、律師等角色進行模擬排練,增強學生人格權(quán)保護意識。
三、對照新課程理念,反思教學效果
授課結(jié)束后,教師要對自己的教學行為進行整體反思,檢查教學是不是達到了預期的效果。教學總是有一定的目標指向的,總是要達到一定的知識、能力、情感等方面的要求。在這一環(huán)節(jié)上,教師要圍繞下面幾個問題進行反思。
1.教學目標是否實現(xiàn)?教學目標是評價教學效果的標準。教學目標以具體問題的形式出現(xiàn),學生圍繞問題思考、討論、解答,學生把問題消化,教學目標就順利實現(xiàn)了。
2.教學理念與新課程理念是否一致?對照新課程理念考查自己教學中反映的教學理念,是否體現(xiàn)了新課程理念,是否體現(xiàn)了“學生為本”,這是教師在課后要不斷反思的問題。經(jīng)常深入地反思這類問題,對提高教師的素質(zhì)至關(guān)重要。
?。ㄗ髡邌挝?河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)第一中學)