摘 要：新目標(biāo)英語詞匯量大，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯中存在障礙，教師除在課堂教學(xué)中重視詞匯教學(xué)外，在課堂外的作業(yè)練習(xí)上也應(yīng)針對學(xué)生的困難，布置針對性、啟發(fā)性的詞匯作業(yè)，使學(xué)生在詞匯的掌握上更上一層樓。
　　關(guān)鍵詞：詞匯；學(xué)習(xí)困難；作業(yè)對策
　　
　　《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對初中畢業(yè)學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和掌握作出具體明確的規(guī)定：學(xué)會使用1500~1600個單詞和200~300個習(xí)慣用語或固定搭配（教育部，2001）?！倍谛陆滩腉o for it！的實際教學(xué)中，學(xué)生所接觸的課本中的單詞和詞組遠(yuǎn)大于以上這個數(shù)字。教師的詞匯教學(xué)和學(xué)生的詞匯記憶、掌握成了目前英語教學(xué)中最大的一個難點和障礙。
　　一、學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的困難
　　筆者曾就英語詞匯學(xué)習(xí)做了一個調(diào)查。許多學(xué)生認(rèn)為詞匯掌握不好的原因主要有以下幾個方面：（1）初一時語音和讀音規(guī)則掌握不扎實，背誦單詞時死記硬背，效率很低。（2）背誦單詞枯燥乏味，不感興趣，積極性不高。（3）背出單詞后，沒有及時復(fù)習(xí)鞏固，遺忘率很高。（4）記住了單詞，卻不知道怎么運用。
　　詞匯是語言的基本單位，離開詞匯就無法表達(dá)思想。詞匯的掌握和積累直接影響著學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力的發(fā)展。為了讓學(xué)生學(xué)好詞匯，許多教師非常重視課堂的詞匯教學(xué)，并產(chǎn)生了一定的效果。但筆者認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅止于課堂之內(nèi)，課后作業(yè)的有效鞏固既可以課堂教學(xué)的效果，又可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)方式”，要求學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略并樹立終身學(xué)習(xí)的理念。而課后作業(yè)無疑是最常用也是最直接的途徑。
　　二、有效的課后鞏固詞匯作業(yè)
　　在平時的作業(yè)練習(xí)中，教師通常會通過詞匯題（如根據(jù)中文和首字母填空，或是選詞填空）、完形填空、閱讀理解等來提高學(xué)生單詞的記憶和詞匯的運用能力，本文講述的是教師有針對性地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生自主掌握詞匯的一些有效作業(yè)。
　　（一）針對“語音和讀音規(guī)則掌握不扎實，背誦單詞時死記硬背，效率很低”設(shè)計的課后作業(yè)
　　1.找出單詞畫線部分的共同發(fā)音，如：A.lightB. right C.fightD.night→igh發(fā)/ ai/；again，against→ai發(fā)/e/，complain，explain→ai發(fā)/ei/。
　　2.找出畫線部分發(fā)音不同的單詞，如：A.make B.bake C.lake D.apple→a在開音節(jié)中發(fā)/ei/，在閉音節(jié)中發(fā)/e/。
　　3.根據(jù)音標(biāo)補全單詞，如/■u/ road，coat；/■:/first，girl。
　　盡管隨著考試的改革，此類語音辨析題沒有了，但是這種語音題對于提高學(xué)生對讀音規(guī)則的認(rèn)識和提高單詞的背誦能力是很有幫助的。它可以讓學(xué)生認(rèn)識鞏固許多的字母組合以及它們的發(fā)音，辨析開音節(jié)單詞和閉音節(jié)單詞讀音的區(qū)別和特征。在背誦單詞時，會有意識地按照讀音規(guī)則去記憶。為了讓學(xué)生強(qiáng)化這種意識，在早讀課的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何背單詞，如就influence這個來說，教師可引導(dǎo)學(xué)生in發(fā)/inη/，f發(fā)/fη/，l發(fā)