摘 要：學習是智力因素與非智力因素的結(jié)合，而非智力因素往往起著決定性作用。在信息技術(shù)教學過程中，利用和培養(yǎng)好學生的非智力因素，充分地利用好非智力因素的動力作用、定向作用、鞏固作用和彌補作用，在課堂教學中設計“創(chuàng)設情境—任務驅(qū)動—師生討論—效果評價—歸納匯總”的教學模式，從感情上接近學生，引發(fā)興趣、增強信心，讓學生主動地構(gòu)建新知識結(jié)構(gòu)，給教學工作帶來了巨大的喜悅與收獲。
　　關(guān)鍵詞：非智力因素；信息技術(shù)教學；中學生
　　
　　目前，在信息技術(shù)教學中雖然有特別強調(diào)非智力因素（主要有動機、興趣、情感、意志、性格等）對個體學習的重要作用和影響的傾向，認為要使學習過程順利而有效地進行，僅僅遵循一定的心理過程是不行的，還必須具備一定的心理條件，而非智力因素是學習過程的心理條件，它在學習過程中主要具有動力、定向、鞏固、彌補等功能，非智力因素直接關(guān)系著學習活動的效率、價值、成敗，但這些都只是理論上的共識。在具體的教育、教學實踐中還處于探索狀態(tài)，本人結(jié)合自己的工作實際主要在課堂教學中作了以下探索。
　　一、非智力因素在信息技術(shù)教學中的體現(xiàn)
　　非智力因素充分地體現(xiàn)在信息技術(shù)教學中，包括了其積極因素與消極因素。信息技術(shù)課的操作實踐特點吸引了絕大部分同學，表現(xiàn)出很大的興趣，都愿意動手，但其興趣包括了計算機中強大游戲功能的吸引力。信息技術(shù)課雖然跟其他課程有著很大的區(qū)別，但在鞏固操作和理論學習上跟其他課程是一樣的，需要良好的學習動機、情感和意志力，不然信息技術(shù)學習只能停留在面上。
　　二、非智力因素在教學過程中的作用
　　1.動力作用
　　非智力因素是學生學習的動力，是學習積極的心理機制。非智力因素（情感、意志、需要、態(tài)度、目標、抱負）能促進學生的智力健康發(fā)展，學習積極性高、態(tài)度正確、求知欲旺盛、注意力集中、自制能力強，有助于他們在信息技術(shù)課堂中充分地掌握基本知識和基本技能并不斷地上升和提高，促使其智能的發(fā)展和發(fā)揮。
　　2.定向作用
　　非智力因素對學生的學習活動起著定向作用，它把學生的認知和行為統(tǒng)一起來，集中于學習活動中，用于記憶、想象和思維所觀察的事物和所學習的內(nèi)容方面。在教學過程中采用了任務驅(qū)動的教學模式，任務設計將直接決定著學生上課精力的集中、學習積極性的調(diào)動。所以在任務設計的過程中要做到真實性、整體性、開發(fā)性、可操作性和適應性等特點。
　　3.鞏固作用
　　學生的學習活動，不僅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培養(yǎng)他們的堅韌性和克服困難的精神，使他們經(jīng)常保持勤奮向上的情緒和刻苦學習的積極性，只有這樣才能不斷取得進步。
　　4.彌補作用
　　智力發(fā)展不好的學生，只要非智力因素得到發(fā)展，完全可以彌補其智力的不足。在教學過程中多舉例子，如大發(fā)明家愛迪生，從小被人認為笨蛋、沒出息的人，然而偏偏他為人類做出了杰出的貢獻，以此來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
　　三、非智力因素在信息技術(shù)教學中的培養(yǎng)
　　結(jié)合信息技術(shù)學科的特點，教師要做到以下幾點：
　　1.尊重學生
　　中學生主觀性強、個性突出，在教學過程需要老師的尊重和理解，并要老師傾訴心聲，有了師生間彼此的信任，也就為今后的教學奠定了良好的基礎。
　　2.熟悉學生
　　由于信息技術(shù)課程大多學校每周都只開設1~2課時，老師所教班級相對較多，對學生的熟悉程度遠遠不夠，更談不上彼此之間的親近，所以我們就多花點時間去和學生溝通和交流，努力地發(fā)掘共同語言，師生之間便會多一份親切、少一份陌生。
　　3.關(guān)心學生
　　在每個學生心中都需要老師無微不至的關(guān)心，但老師是否真正做到了呢？如您是否關(guān)注過一節(jié)課后仍不會用鼠標雙擊的學生呢？這些學生往往感情上的壓抑和創(chuàng)傷更深，常常表現(xiàn)為失去自信心、甚至悲觀自暴自棄。因此，這就要求我們教師幫助他們分析原因、找出問題，幫助他們?nèi)胄畔⒓夹g(shù)的大門，在信息技術(shù)中找到樂趣。
　　4.寬容學生
　　每個人都難免會犯錯誤，更何況未成年人，所以在教學中我們應該保持不翻舊賬、不存偏見、保持一視同仁的態(tài)度。
　　參考文獻：
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　　（作者單位 河北省武安市第一中學信息技術(shù)組）