自從我畢業(yè)以來(lái)，已帶了兩輪學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一直有個(gè)不好的現(xiàn)象，好多學(xué)生初中成績(jī)很優(yōu)秀，上了高中后學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，特別是物理課更是跟不上課了，次次考試分?jǐn)?shù)很低，極大地挫傷了學(xué)生的積極性。結(jié)合我?guī)啄甑慕?jīng)驗(yàn)談一下如何順利完成初高中物理銜接。
　　一、問(wèn)題產(chǎn)生的原因
　　初、高中物理教材在編寫(xiě)方式及內(nèi)容要求上存在著巨大的差異。初中物理注重學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，重記憶、重靜態(tài)的描述，內(nèi)容淺顯直觀，以定性分析為主，并且圖文并茂，在閱讀材料中提供軼聞趣事，為初中物理教學(xué)提供了積極的作用。但是，由于先入為主，給學(xué)生造成了一定的思維定式。高中物理注重學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，重理解、重動(dòng)態(tài)的描述，并以定量計(jì)算為主，物理概念相對(duì)抽象、嚴(yán)密，在數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用上要求也有很大幅度的提高，同時(shí)對(duì)邏輯思維能力要求較高，這樣一來(lái)就形成了強(qiáng)烈的反差。這對(duì)于剛升入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生困難。
　　二、如何快速、順利地完成過(guò)渡
　　1.把握好初中物理與高中物理知識(shí)的銜接點(diǎn)，形成知識(shí)的可持續(xù)發(fā)展
　　現(xiàn)行教材的知識(shí)編排是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平逐漸上升的。初中教師應(yīng)明確初中的許多物理概念是不嚴(yán)密的。例如：在初中物理教材中，速度的定義為物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。這時(shí)，教師應(yīng)講清楚這個(gè)定義是相對(duì)于物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)而言的，由于物體在各個(gè)時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢和方向是相同的，因此任意時(shí)刻的速度都等于整段時(shí)間內(nèi)的平均速度。對(duì)于物體做變速運(yùn)動(dòng)，物體在各個(gè)時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢和方向是不同的，這樣定義出來(lái)的速度只能是平均速度。這樣一來(lái)，為高中物理學(xué)習(xí)瞬時(shí)速度、平均速度打下了良好的基礎(chǔ)。
　　同時(shí)，在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于種種原因，學(xué)生往往在認(rèn)識(shí)上會(huì)形成許多誤區(qū)。例如：許多學(xué)生認(rèn)為摩擦力總是阻力，總與物體運(yùn)動(dòng)方向相反。這時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生講清楚摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，并不一定和物體運(yùn)動(dòng)方向相反。例如：人在走路時(shí)，就是依靠人和地面間的靜摩擦力才能前進(jìn)，這時(shí)靜摩擦力方向和人的運(yùn)動(dòng)方向相同。
　　2.重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力的銜接
　　由于初中生在思維上主要以具體形象思維為主，所以初中物理教材在編排上注重聯(lián)系實(shí)際、貼近生活、并且圖文并茂，加強(qiáng)了形象思維能力的培養(yǎng)，但教材中也不乏抽象思維能力的訓(xùn)練。例如：重心（物體所受重力的等效作用點(diǎn)）、力（物體對(duì)物體的作用）等抽象概念的教學(xué)。因此，要在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析、概括等過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡。這樣一來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)從“實(shí)物”到“質(zhì)點(diǎn)”的跨越。
　　3.教師要把科學(xué)方法的教學(xué)放到比知識(shí)的教學(xué)更為重要的位置，“授人以魚(yú)不如授人以漁”
　　這就要求初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極采用探究式教學(xué)法，把科學(xué)家從事科學(xué)研究的一些基本做法反映到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生懂得科學(xué)的結(jié)論都有其科學(xué)的產(chǎn)生過(guò)程，即“問(wèn)題→假設(shè)→求證→結(jié)論”的探究路徑。注重對(duì)結(jié)論的產(chǎn)生過(guò)程的教學(xué)，將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力起到積極的作用。
　　4.高中物理對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能力要求較高
　　然而，由于種種原因，對(duì)于剛升入高中的學(xué)生，還沒(méi)有學(xué)過(guò)“正弦定理”“余弦定理”“斜率”“極限”等數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)物理教學(xué)會(huì)造成一定的困難。因此，作為高中物理教師，在教學(xué)中如果能及時(shí)補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好物理肯定會(huì)起到很大的幫助作用。
　　作為高中物理教師，面對(duì)剛升入高中的學(xué)生，應(yīng)注意多表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好物理的信心。相信在我們的關(guān)愛(ài)下學(xué)生一定會(huì)順利完成初高中過(guò)度，學(xué)好高中物理。
　　（作者單位 河北省武安市第一中學(xué)）