在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，教師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效提問，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要手段。我們知道，好的課堂提問往往是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，“善問”是一種藝術(shù)。
　　一、積極探索提問技巧，改進(jìn)教學(xué)方法
　　在我們的常態(tài)課堂中，提問的典型表現(xiàn)為：教師提問—學(xué)生回答—教師評價(jià)。一切由教師決定著學(xué)生回答的“對”或“錯(cuò)”，其目的在于教師評價(jià)學(xué)生，而不是引發(fā)學(xué)生之間的討論。教師的提問也只是簡單的回憶與描述信息，未提供給學(xué)生充分思考的空間，而且教師的問題是指向全班學(xué)生的，但是學(xué)生的回答僅僅是指向教師的，學(xué)生之間幾乎沒有交流。這種由教師評價(jià)學(xué)生的反應(yīng)，由教師掌控的課堂，忽視了對學(xué)生思維的拓展，不利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
　　今天，我們提倡這樣的提問方式：學(xué)生陳述—師生質(zhì)疑—學(xué)生解釋。如，教師在巡視學(xué)生的解題過程中，發(fā)現(xiàn)了幾種不同的解答，于是讓幾個(gè)學(xué)生將自己的解答寫在黑板上，讓同學(xué)們討論自己同意哪一種，為什么？
　　這樣在一種開14790e0819cbdd21f84ad6e5893ccdeaa03922e8c02be371e849bbb2d031725f放的課堂問題情境中，教師鼓勵學(xué)生提出問題，分享彼此的想法，并期望學(xué)生解釋與論證自己的思維過程，接受來自同伴與教師的質(zhì)疑，學(xué)生不再僅僅是匯報(bào)自己的答案。教學(xué)中，所有學(xué)生的想法，無論是正確的還是錯(cuò)誤的，都可以通過討論得以修正與改進(jìn)。這是一種面向全體的討論。學(xué)生提出自己的想法，并不斷傾聽他人的不同意見，進(jìn)行交流展示，形成師生、生生之間真正的課堂對話。
　　二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)有效提問
　　在課堂里，教師要通過高層次的問題，不斷質(zhì)疑學(xué)生，鼓勵學(xué)生解釋與論證，為學(xué)生的積極參與提供機(jī)會，推動師生、生生之間的數(shù)學(xué)推理、對話。教師的提問不再是為了檢驗(yàn)學(xué)生的知識，而是為了引導(dǎo)學(xué)生交流、修改、完善自己的想法，建立共享的數(shù)學(xué)思想。
　　1.教師要建立一個(gè)安全、開放的表達(dá)想法的問題情境
　　課堂中教師不是通過評價(jià)學(xué)生的回答，而是通過鼓勵學(xué)生解釋自己的思維過程探討學(xué)生的不同想法，推動學(xué)生參與課堂的討論，使學(xué)生內(nèi)部的思維過程成為課堂共享的知識。教師通過“有沒有不同意見”“這種看法的依據(jù)是什么”“你如何看待同學(xué)的回答”這樣的問題引發(fā)學(xué)生傾聽他人的想法，并與自己的想法進(jìn)行比較，通過班級同學(xué)之間的互動協(xié)商評價(jià)學(xué)生的回答，進(jìn)而判斷哪一種答案更合理，而不是通過教師來決定答案的正確與否。在這樣的課堂問題情境中，師生之間、學(xué)生之間的相互傾聽、質(zhì)疑與交流，成為構(gòu)建知識的重要來源。學(xué)生不會因?yàn)槿狈τ職舛辉敢庠谌嗾故咀约旱南敕?，也不會因?yàn)樽约旱南敕ǖ玫搅私處煹目隙ǎ筒辉賰A聽其他同學(xué)的方法。學(xué)生之間不同的想法相互碰撞，建立了智慧的共享。
　　2.運(yùn)用學(xué)生的想法并將其作為課堂動態(tài)生成的資源
　　知識建構(gòu)的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)鮮活的人體，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感與興致參與課堂活動，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性與復(fù)雜性，使課堂教學(xué)成為一個(gè)生成性的動態(tài)過程。學(xué)生提出的問題、爭論乃至錯(cuò)誤的想法都是有價(jià)值的教學(xué)資源，這對于教師及班級的其他學(xué)生都有很好的啟發(fā)作用。教師只有善于捕捉課堂上的動態(tài)生成性資源，教學(xué)才能充滿智慧。
　　教育家陶行知先生有詩云：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”陶先生把“設(shè)問”的藝術(shù)給予了總結(jié)，賦予了生動有趣的概括，同時(shí)也給新時(shí)期的教師提出了一個(gè)更高要求：課堂教學(xué)中的“問”要提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省連云港市贛榆縣青口鎮(zhèn)中心小學(xué)）