美國心理學(xué)家卡而搭認(rèn)為：“成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系。”交往是人類的基本需要。人們只有通過交往，才能協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動的目的。然而，今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往合作的能力，他們身上或多或少地有著不合群、自我中心、自私等表現(xiàn)。作為幼兒教育工作者，應(yīng)該重視幼兒交往能力的培養(yǎng)。
　　一、幼兒交往的現(xiàn)狀分析
　　最近，我走訪了十多所幼兒園，調(diào)查了解了56名幼兒教師，發(fā)現(xiàn)在兒童交往中存在三類問題：
　　1.自我中心，缺乏移情能力
　　3～6歲的兒童尚處在自我中心階段，且年齡越小，自我中心越強。這時的兒童還不能很好地擺脫一切從自身利益出發(fā)的觀念，表現(xiàn)為堅持自己的觀點，不愿接受別人的觀點，不愿讓出喜愛的玩具給同伴玩，很少注意別人的情緒表現(xiàn)，很少主動對困難者表示同情和幫助。
　　2.交往沖突，缺乏交往技能指導(dǎo)
　　一個兒童能否為同伴所接受，受到許多因素的影響，如外貌、才藝特長、性格特點、交往知識經(jīng)驗、對同伴的態(tài)度等。但不少兒童不為同伴所接受是由于缺乏交往技能，如言語和動作方式不恰當(dāng)，易使對方誤解，交往時不善于對行為可能產(chǎn)生的社會結(jié)果預(yù)見和調(diào)整等。
　　3.問題行為亟待矯正
　　具有問題行為的兒童，一般被認(rèn)為是“難教育”的兒童，在其群體中占有相當(dāng)大的比例。問題行為主要有：多動癥、咬手指、偏食、攻擊行為、選擇性緘默和退縮行為等。
　　形成兒童交往問題現(xiàn)狀的原因很多，主要有以下方面：家庭居住環(huán)境獨門獨居化，造成兒童同伴交往明顯減少；核心家庭逐年上升，易使兒童產(chǎn)生性格孤僻、自我中心等心理偏差；家庭教養(yǎng)方式缺少民主，父母對待孩子過多溺愛或是專制粗暴影響到孩子對待他人的態(tài)度，低劣的文化傳媒影響兒童身心健康的發(fā)展和良好道德面貌的形成；另外，還有兒童自身性格傾向、氣質(zhì)類型、交往知識的多寡等原因。
　　二、培養(yǎng)幼兒交往能力的對策
　　從調(diào)查情況看，獨生子女普遍在交往中存在一些問題。如果這些問題不及時解決，長此以往，將會使他們在今后的社會生活中受到挫折。我認(rèn)為，可從以下幾個方面著手：
　　1.給幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機會
　　幼兒交往能力在良好的環(huán)境和更多的交往實踐中得到鍛煉。如剛?cè)雸@的孩子，對陌生的環(huán)境和陌生人往往會產(chǎn)生恐懼、不安、焦慮的心理，表現(xiàn)為孤僻、膽小、不合群。針對以上情況，教師應(yīng)該為孩子提供交往的環(huán)境和機會，以消除孩子的不安心理，盡快地適應(yīng)幼兒園的生活。
　　2.教給幼兒人際關(guān)系的技能
　　目前的孩子生活在父母身邊，往往一切問題均由父母代為解決，不需要他們出面，所以他們也不知道如何去與人打交道。進入幼兒園過上集體生活成為群體中的一員后，孩子會遇上各種各樣的問題。因此，要教會幼兒在交往中如何友好協(xié)商，即掌握交往的技能。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會日常交往的語言，如禮貌用語，見到同伴主動打招呼“你好”；協(xié)商語言“給我看好嗎”；抱歉語言“對不起”。除了教給孩子交往的語言外，還應(yīng)教給孩子交往時的態(tài)度、表情、動作等。
　　3.尊重幼兒交往中的個性差異
　　每個幼兒都有自己的個性，有些幼兒在交往中非常受歡迎，有些則被排斥，這都跟個性是否適合交往規(guī)范有很大關(guān)系。教師在引導(dǎo)孩子交往時應(yīng)注意837ad489762305c5df46dae9ed4f4ca01c4cb75d211c9b1b867aa2240f22964e個體差異，孩子可塑性很強，只有抓住教育契機，孩子在交往中出現(xiàn)的缺點是可以改正的。我曾任班主任多年，期間遇到過許許多多不同類型的孩子：有些嬌氣，動不動就哭；有些霸道，他要的玩具別人不能要；有些支配欲特別強，總喜歡別人聽他的。這些孩子在和同伴交往中，都容易被群體排斥。針對這些孩子的個性，教師應(yīng)對他們進行耐心教育，細(xì)心引導(dǎo)?？朔煌谐霈F(xiàn)的不良個性，是培養(yǎng)幼兒良好交往能力中不可忽視的一個方面。
　　4.培養(yǎng)合作能力
　　教師要注重對幼兒進行友好合作的教育，使幼兒懂得友好的益處。在學(xué)習(xí)兒歌“共舞”，故事“小豬造房子”等教學(xué)活動后，使幼兒懂得友好合作的力量，知道在一個集體中，大家都要做到謙讓，不能獨占玩具，要共同使用玩具，同時還要做到愛護玩具，知道對于別人的玩具要像對待自己的玩具一樣，“小氣”會導(dǎo)致失去朋友，會沒有人與己共玩的結(jié)果。在進行活動時，教師要注意指導(dǎo)幼兒掌握正確玩玩具的方法，學(xué)習(xí)取放玩具的規(guī)則，知道將玩具放在固定的地方。要讓幼兒在游戲中懂得愛惜物品和玩具，這樣幼兒與同伴之間才能友好，交往的能力才能得到不斷的發(fā)展。
　　5.發(fā)揮成人的榜樣作用
　　教師在幼兒園中占有重要的地位，他們的一言一行都成為幼兒的表率。幼兒模仿性很強，因此，教師之間應(yīng)建立真誠、友好、平等、互助等良好的人際關(guān)系，使幼兒在觀看、模仿成人交往中受到潛移默化的教育。教師在為人師表的同時，還要認(rèn)真做好家長工作，通過家長學(xué)校、家園聯(lián)系等形式，積極向家長宣傳培養(yǎng)孩子交往能力的重要性，要求家園配合，要求家長在家中創(chuàng)設(shè)良好的交往氛圍，父母要注重言傳身教，以良好的言行去影響孩子，在外認(rèn)真工作，團結(jié)同事，在家要與鄰里和睦相處，要調(diào)節(jié)好家庭氣氛、婆媳互敬互愛，讓孩子在潛移默化中形成“與人為善”的交往思想，從而指導(dǎo)他們的行動。
　　（作者單位 江蘇省儀征市都會幼兒園）