一、應(yīng)試教育把語(yǔ)文教育置于十分尷尬的境地
　　現(xiàn)代教育離不開評(píng)價(jià)，目前還找不到比考試更好的方式來(lái)取代考試。中考和高考作為選拔性考試，更是起到了不可磨滅的作用，在逐步實(shí)行的素質(zhì)教育中，還會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間的存在。但是，因此而生的應(yīng)試教育卻極大地阻礙了教育的正常發(fā)展，把語(yǔ)文教育也置于了十分難堪的境況之下。（1）語(yǔ)文教育長(zhǎng)期以來(lái)也是應(yīng)試教育，逐漸走向畸形；（2）和其他學(xué)科相比，語(yǔ)文教育的應(yīng)試傾向是最不明顯的，或者說(shuō)又不全是考什么教什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)最不明顯，二者之間產(chǎn)生一定的脫節(jié)；（3）語(yǔ)文的中考和高考，尤其是高考題目和其他科目的題目相比，在很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查，使應(yīng)試的語(yǔ)文教育相對(duì)滯后；（4）社會(huì)對(duì)教育的評(píng)價(jià)在很大程度上停留在考試成績(jī)上，缺少其他的評(píng)價(jià)手段。基于以上原因，使語(yǔ)文教育成了“四不像”，十分的難堪被動(dòng)。從而造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有學(xué)習(xí)興趣，滋生了學(xué)不學(xué)都一樣的錯(cuò)誤思想，認(rèn)為把時(shí)間花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上遠(yuǎn)不如花在其他科目的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)主體都保證不了還談什么效果？
　　 二、缺少良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境
　　大部分中學(xué)存在著這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生把課下學(xué)習(xí)時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語(yǔ)上，有的學(xué)生甚至一天除了語(yǔ)文課，其余時(shí)間一分鐘也不學(xué)語(yǔ)文。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？（1）語(yǔ)文訓(xùn)練量少。語(yǔ)文訓(xùn)練題難出，而學(xué)生做題速度卻快，不像理科的一道題會(huì)讓學(xué)生思考好長(zhǎng)時(shí)間；（2）題海戰(zhàn)術(shù)不適合語(yǔ)文，靠大量做題難以真正培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力；（3）語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中缺少自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)感。一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生經(jīng)過思考解出后，馬上會(huì)產(chǎn)生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愉悅感，從而產(chǎn)生出持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。而語(yǔ)文題卻難以給學(xué)生帶來(lái)這種愉悅，一道題答出后，不知是否正確，對(duì)答案才發(fā)現(xiàn)有對(duì)有錯(cuò)，愉悅之感難以激起，長(zhǎng)此以往，失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；（4）應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)造成各學(xué)科間的時(shí)間之爭(zhēng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的。以上四點(diǎn)決定了語(yǔ)文在學(xué)生心中的地位之爭(zhēng)必定失敗。像魏書生先生那樣讓學(xué)生一天、一周、一月干多少多少事，在幾個(gè)學(xué)校能夠行得通？
　　 三、教學(xué)改革追求形式，急功近利，缺少語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)性突破
　　近五六年來(lái)，大語(yǔ)文觀念風(fēng)行全國(guó)，相當(dāng)一部分教師和學(xué)校，脫離課堂教學(xué)的泥淖，把目光投向課外閱讀，甚至有的學(xué)校變大部分課堂教學(xué)為學(xué)生閱讀課。閱讀是重要的，但如果以犧牲課堂教學(xué)為代價(jià)，則未必可取。真理再多邁出一小步就成為謬誤，大語(yǔ)文如果走得過火就會(huì)走向沒有語(yǔ)文，實(shí)際又陷入了“廣撒網(wǎng)，少收魚”的泥淖。
　　（作者單位 河南省濮陽(yáng)縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)）