初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于受班級授課制的束縛，教師從備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查到評價，很少顧及好、中、差各類學(xué)生的智能差異，均采用“一刀切”的方法進行教學(xué)，使得優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好。針對上述特點，談?wù)勎覍Τ踔袛?shù)學(xué)分層教學(xué)的看法。
　　分層教學(xué)就是在備課時要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際，規(guī)定不同層次的要求，進行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測。實現(xiàn)課堂中教學(xué)、學(xué)習(xí)、發(fā)展同步和協(xié)調(diào)進行。力求各層次學(xué)生在適度、緊張、愉悅的氣氛中以求最佳發(fā)展。全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，具體做法如下：
　　一、多方位考查，搞好學(xué)生分層
　　內(nèi)容包括學(xué)生的智能、技能、心理、數(shù)學(xué)成績、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對所獲得的數(shù)據(jù)資料進行綜合分析，分類歸檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差三個層次的學(xué)習(xí)小組，讓師生知道每個學(xué)生在某一階段所處的層次。
　　二、分層備課，確定分層目標(biāo)
　　對差生采用低起點、先慢后快、由淺入深、循序漸進的辦法，一步或幾步逐步達到大綱的要求；對優(yōu)生則允許他們超進度學(xué)習(xí)。要求優(yōu)生深刻理解知識以及基本知識所反映的基本思想。靈活運用知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個性和特長。
　　三、面向全體，因材施教
　　備課從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法到實驗準(zhǔn)備課都堅持與好、中、差各類學(xué)生的實際相適應(yīng)。
　　1.分層質(zhì)疑、啟發(fā)思考
　　將知識分成若干個問題，在教師的指導(dǎo)下通過獨立學(xué)習(xí)活動逐步解決問題。教師要注意把握提問的策略，讓各類學(xué)生均有輸出信息的機會，使學(xué)生各有所得。
　　2.分層作業(yè)、鞏固提高
　　學(xué)生作業(yè)分課內(nèi)、課外兩類。課內(nèi)作業(yè)全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，面向中等學(xué)生，差生經(jīng)過努力也能完成。
　　3.分層輔導(dǎo)、培優(yōu)補差
　　輔導(dǎo)實行分類型、多形式的輔導(dǎo)。對中、差生主要培養(yǎng)他們的動眼、動口、動手能力；而對于優(yōu)生主要培養(yǎng)其思維、想象、創(chuàng)造的能力。
　　4.分層考查、查漏補缺
　　實行分類考查，對沒有過關(guān)的學(xué)生，除通過補課、個別輔導(dǎo)等方法進行幫助外，還要組織平行檢測，對在平時檢測中達標(biāo)的學(xué)生要給予肯定、鼓勵，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，確保各類學(xué)生都能達標(biāo)。
　　5.分層評價、形式多樣
　　考查之后，要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)脑u價。不同層次學(xué)生的作業(yè)、考卷、回答問題采用不同的評價方法。每學(xué)期集中對學(xué)生進行綜合分析兩到三次，并進行必要的層次調(diào)整。對進步明顯的學(xué)生提高一個層次，對有退步的學(xué)生則提醒、鼓勵、熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹立信心。
　　初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)可以提高學(xué)生的素質(zhì)，轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生，最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，較好地處理面向全體與照顧個別的矛盾，充分體現(xiàn)因材施教的原則，有利于激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省遷西縣羅屯聯(lián)中）