在數(shù)學教學活動中，創(chuàng)設良好的探究問題的環(huán)境，激發(fā)學生的好奇心、求知欲、主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，是學生自主獲取知識和應用知識，培養(yǎng)學生的自主探究問題能力的關鍵。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都有助于這種學習方式的形成。學習數(shù)學最重要的是探究過程，而非其結(jié)論如何。探究是數(shù)學教學的靈魂，沒有探究就沒有教學的發(fā)展，同時也就沒有學生的發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)學生探究問題的能力呢？現(xiàn)就我如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的探究能力談談自己的幾點做法：
　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣
　　美國著名心理學家布魯納說：“興趣是最好的老師?！痹谥袑W數(shù)學教學中，只有激發(fā)了學習興趣，才會產(chǎn)生參與的動機，促使學生積極思考，學好數(shù)學。沒有興趣，沒有學生的積極參與，任何教學活動都是低效的。只有貼近學生的生活，適應學生的認知特點，富有情趣的內(nèi)容，才能激發(fā)學生的學習興趣。因此，我們應讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂，這樣才能將知識與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務于學生的成長。學生會發(fā)現(xiàn)，原來生活中處處有數(shù)學，我們時時在用數(shù)學。創(chuàng)設一個良好的探究問題的環(huán)境，激發(fā)學生的好奇心、求知欲、主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，是學生自主獲取知識和應用知識，培養(yǎng)學生自主探究問題能力的關鍵。實踐表明，學生的任何學習愿望都是在一定的情境中產(chǎn)生的。
　　二、鼓勵自學，引導自主探究
　　自主探究是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動就應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。新課程要求與之匹配的學習方式，不再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式。數(shù)學教學應注重引導學生動手實踐、自主探索，學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。自學是終身學習的基礎，在課堂教學中，教師根據(jù)一定的內(nèi)容，確定教學目標，把它具體化為一個個難易適中的知識要點，提出一系列問題，并把它按一定的邏輯順序排列，使學生在問題的引導下自學課本，按一定的思維途徑展開思維活動。這樣學生就能把握自學方向，自主控制學習節(jié)奏，有利于培養(yǎng)學生認識觀察、獨立思考的能力，提高學生自主學習的能力。
　　三、實踐操作，引導合作探究
　　建構(gòu)主義的學習觀認為，學習者不是等待知識的傳遞，而是基于自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗建構(gòu)自己的知識并賦予經(jīng)驗以意義。活動是認識的源泉，智慧從實踐中產(chǎn)生。學生對遇到的新問題，往往覺得好奇，總是喜歡“摸一摸”“試一試”，這是學生探求未知的表現(xiàn)。教師根據(jù)一定的目標與內(nèi)容，創(chuàng)造適當?shù)臅r機讓同桌或同一個小組的成員相互合作，動手操作實物或形象的學具，開展操作實踐活動，把課堂還給學生，讓學生主動去探究知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律同時也提高了合作探究的能力。
　　四、討論交流，體驗探究的樂趣
　　討論是形成結(jié)論的最好方法。學生對教師提出或在自主探索中無法解決的問題，在小組內(nèi)進行討論。如果在小組內(nèi)還解決不了，則在全班討論解決。一方面，討論能聚合集體的智慧，使學生獲得的概念更清晰，結(jié)論更準確，思路更靈活，方法更多樣，問題解決逐步深入；另一方面，討論能促進生生、師生之間的交流，增強互動交往，和諧師生關系，營造探究氛圍，提高學生交往與協(xié)作能力。通過討論，使課堂教學煥發(fā)生機，使學生體驗探究的樂趣，感受探索成功的快樂。
　　總之，只有讓學生的思維帶有強烈的懸念色彩，才能激發(fā)學生探究學習的興趣；只有讓學生學會自學，才能使其具備自主探究的能力；只有提供學生動手操作的機會，才能鍛煉學生合作探究的能力；只有讓學生親身經(jīng)歷探索知識曲折的過程，才能使學生體驗探究過程中的樂趣，不斷發(fā)展提高學生的探究能力。
　?。ㄗ髡邌挝?陜西省鎮(zhèn)安縣第二中學）