摘 要：通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐，提出新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾種策略。從愛(ài)護(hù)學(xué)生的思維水平入手，論述在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體，并關(guān)注新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)；數(shù)學(xué)與生活
　　
　　通過(guò)新課改的教學(xué)實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正地有所成長(zhǎng)，不改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，不從學(xué)生的自身發(fā)展角度和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度著手，是達(dá)不到什么好的效果的，就更談不上使學(xué)生比在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下得到更多的東西的。題海戰(zhàn)術(shù)將泯滅我們下一代的創(chuàng)造力，我們必須放棄。對(duì)學(xué)生能力的考核，應(yīng)提高形成性評(píng)價(jià)的地位，真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在給學(xué)生“吃正餐”之余，不妨多提供一些豐盛的“自助餐”。當(dāng)前，我們的教師就要從教學(xué)的實(shí)際做起，設(shè)法讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中，得到身心的共同健康發(fā)展。以下是我在新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)：
　　1.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，通過(guò)自主性探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到自己從生活實(shí)例中，抽象出數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)概念的方法，并能像科學(xué)家一樣命名自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步探究它們之間具有的內(nèi)在聯(lián)系和各自的特征，由此完成了對(duì)新知的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，并且培養(yǎng)了品德，滲透了數(shù)學(xué)思想和方法。這樣，教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程也就自然完成了。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中“掩卷深思”，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)與眾不同的東西，在與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的矛盾沖突中，通過(guò)個(gè)人對(duì)問(wèn)題的操作、交流、反省主動(dòng)建構(gòu)新知。從而經(jīng)歷了知識(shí)再創(chuàng)造的過(guò)程，體會(huì)到探究性學(xué)習(xí)的興趣所在、真諦所在，人生的品質(zhì)和價(jià)值所在。把時(shí)間還給學(xué)生，“自主活動(dòng)”是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的前提。
　　怎樣誘導(dǎo)學(xué)生全身心地參與和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，并獲得對(duì)新知的建構(gòu)呢？我認(rèn)為首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種知識(shí)點(diǎn)存在于其中的教學(xué)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能在情境中找到自己的位置，學(xué)生學(xué)到了研究方法（學(xué)習(xí)的方法），獲得了知識(shí)，同時(shí)克服了困難，陶冶了品德，學(xué)生獲得了更高、更強(qiáng)的能力。但“自主活動(dòng)”絕不能弱化數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格邏輯證明，反而應(yīng)在這方面有加強(qiáng)的趨勢(shì)。數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)、生物等以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科最大的不同就在于數(shù)學(xué)證實(shí)的邏輯嚴(yán)格性。丟掉了數(shù)學(xué)證實(shí)，就丟掉了數(shù)學(xué)的核心。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們一定要把好關(guān)，嚴(yán)格要求學(xué)生的說(shuō)理過(guò)程要具有嚴(yán)密性和思維的縝密性。
　　2.新課標(biāo)注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受水平出發(fā)，這些理念貫徹到教材與課堂教學(xué)當(dāng)中，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。學(xué)生善于提出問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)新課標(biāo)下學(xué)生表現(xiàn)的一個(gè)標(biāo)志。對(duì)于新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)不必引入太多的應(yīng)用內(nèi)容，以免讓學(xué)生感到眼花繚亂而把握不了數(shù)學(xué)的科學(xué)實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)應(yīng)由它的簡(jiǎn)潔、明確、強(qiáng)烈的規(guī)律性來(lái)引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)愛(ài)好，而不適用繁雜的事例來(lái)灌輸知識(shí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)的。
　　3.新課標(biāo)打破了傳統(tǒng)分科，取而代之以大模塊。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是為了純粹地學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨向于多元化、實(shí)用性。不像以往的知識(shí)分塊，知識(shí)之間聯(lián)系較少，學(xué)生學(xué)到最后，就像個(gè)學(xué)者，學(xué)習(xí)能力較差。新課標(biāo)對(duì)問(wèn)題的研究與表述主張不要過(guò)早“形式化”，要先通過(guò)具體情境，從直觀、實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用入手，通過(guò)思考、歸納出想法，找到問(wèn)題，然后再去算、去證實(shí)。這樣做，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)到“現(xiàn)實(shí)”與“抽象”之間的關(guān)系，逐步接受數(shù)學(xué)的“形式化”，學(xué)生學(xué)到最后，就變成個(gè)學(xué)習(xí)者，其實(shí)這正是新課標(biāo)的理念與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程之間較大的不同之處。在師生全身心地投入，愉悅、合作地完成對(duì)知識(shí)的探索、猜想、歸納與運(yùn)用的同時(shí)，只要你課前精心預(yù)設(shè)，學(xué)生就能把握了解決問(wèn)題的方法。
　　新課改已經(jīng)全方位展開(kāi)，教師已不能再觀望和徘徊，我們應(yīng)該抓住這一時(shí)機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和探索，切實(shí)從學(xué)生的發(fā)展而不是我們升學(xué)率的面子出發(fā)，在新課改下為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展搭建的舞臺(tái)。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省武安市第一中學(xué)）