藝術(shù)能幫助幼兒宣泄不良情緒，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感，在實(shí)際工作中我們要把藝術(shù)教育切實(shí)成為幼兒自我表達(dá)和表現(xiàn)的天地。在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒在聽(tīng)著音樂(lè)自由做動(dòng)作的時(shí)候，是幼兒最快樂(lè)、最陶醉的時(shí)候；在美術(shù)活動(dòng)中，老師讓幼兒畫(huà)意愿畫(huà)的時(shí)候，往往也是幼兒最投入、最開(kāi)心的時(shí)候。因此，我們要努力使藝術(shù)教育成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng)，并使幼兒在活動(dòng)中充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力。
　　一、幼兒藝術(shù)教育要貼近幼兒生活，并讓幼兒感興趣
　　要使幼兒樂(lè)意在藝術(shù)活動(dòng)中表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，并真正體驗(yàn)到快樂(lè)，其中很重要的一點(diǎn)就是藝術(shù)教育的內(nèi)容要貼近幼兒的生活，并讓幼兒感興趣。老師在工作中有這樣的體會(huì)，當(dāng)幼兒對(duì)老師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都是不很理想。試想，如果教師堅(jiān)持按準(zhǔn)備好的內(nèi)容去做，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來(lái)，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實(shí)際上幼兒并沒(méi)有真正學(xué)懂，甚至有可能會(huì)扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。如果我們能滿(mǎn)足幼兒的興趣和需要，那么他們所得到的除了藝術(shù)興趣的增強(qiáng)和技能的提高外，還能產(chǎn)生成功感、自信心，并促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
　　二、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入音樂(lè)世界，激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)
　　幼兒年齡小，對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能意會(huì)。這時(shí)，教師就要輔以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言幫助幼兒理解作品，從而產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，更好地表現(xiàn)作品。經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的啟發(fā)，幼兒在演唱中能較輕松自然地把握感情色彩，情感交融。幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們喜好模仿，于是在活動(dòng)中我較多地運(yùn)用“教師示范表演”的方法，激起幼兒的興趣，以此表達(dá)情感。教師略帶夸張的表演及豐富的表情是促使幼兒投入活動(dòng)的基礎(chǔ)。只有讓幼兒充分感受，才能更好地激發(fā)他們表演的欲望，促使他們情感的真切流露。美妙的音樂(lè)給人帶來(lái)愉悅，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，音樂(lè)更催人積極向上，只有不斷引導(dǎo)、激發(fā)幼兒的情感，才能感受生活的真諦?！扒楦薪逃弊鳛橐魳?lè)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，不僅要求我們不斷地向幼兒傳遞這種感受，更重要的是將它滲透于孩子生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子更多地體驗(yàn)到音樂(lè)所帶來(lái)的情感體驗(yàn)和更多的愉悅和快樂(lè)。
　　在人類(lèi)的活動(dòng)中，離不開(kāi)美妙的音樂(lè)，音樂(lè)能引起人的遐思，能使人產(chǎn)生共鳴，更能激起人的情感。在構(gòu)成音樂(lè)的諸多因素中，節(jié)奏可喻為音樂(lè)的“骨骼”，旋律可喻為音樂(lè)的“肌肉”，而情感便是音樂(lè)的“靈魂”。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用“情感”這條無(wú)形的線，讓音樂(lè)撥動(dòng)孩子的心弦，使之受到美的熏陶，從而產(chǎn)生共鳴。如果我們給幼兒充分自由的活動(dòng)空間，使他們充分利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象的翅膀，自由地表現(xiàn)自我，就會(huì)取得比較理想的效果。
　　三、接納幼兒的差異性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性
　　美感是個(gè)人的主觀體驗(yàn)，具有很大的個(gè)體差異和年齡差異。在藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒的情感體驗(yàn)、聯(lián)想、表現(xiàn)、表達(dá)是不同的、多元的、可變的，有相當(dāng)大的自由度。如欣賞同一音樂(lè)，不同的幼兒有不同的感受，他們會(huì)按自己的想象，隨著音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。這種差異與幼兒的經(jīng)驗(yàn)、主觀感受、體驗(yàn)有關(guān)。同時(shí)，不同年齡的幼兒個(gè)體的發(fā)展差異也會(huì)使幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)出現(xiàn)差異。教師要接納幼兒的差異性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，使幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功和樂(lè)趣?？茖W(xué)的答案只有一個(gè)，而“美”的答案卻有許多。其實(shí)，每個(gè)幼兒都是“畫(huà)家”“表演家”，他們不是不會(huì)表達(dá)自己的心理感受，而是不會(huì)按照成人的方式來(lái)表達(dá)。如果我們?cè)试S幼兒按自己的方式表達(dá)，他們就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮自己的想象，表達(dá)他們的所見(jiàn)、所感。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒敢于在藝術(shù)活動(dòng)中表達(dá)自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感受。幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認(rèn)識(shí)和利用。首先要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不強(qiáng)調(diào)過(guò)分追求完美，贊賞幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行分享、交流，使他們有更多的溝通。同時(shí)教師還可以以幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)為基礎(chǔ)，加以適當(dāng)整理或提煉。
　　作為幼兒教師，我們要不斷告誡自己：藝術(shù)教育不是機(jī)械的技能訓(xùn)練，模仿也不是藝術(shù)。藝術(shù)教育要培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣和在藝術(shù)活動(dòng)中表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的傾向。藝術(shù)教育可以陶冶幼兒的情操，可以開(kāi)啟幼兒的智力，會(huì)給幼兒帶來(lái)美感和愉悅。因此，藝術(shù)教育是幼兒全面素質(zhì)教育不可或缺的手段。讓我們共同探索，充分發(fā)揮幼兒藝術(shù)教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
　　愛(ài)是亙古不變的話題，愛(ài)的教育更是深入人心。幼兒的健康發(fā)展需要成人的呵護(hù)，更需要愛(ài)的滋養(yǎng)，我們希望每個(gè)孩子都能成為一個(gè)敢愛(ài)、會(huì)愛(ài)的人。
　　（作者單位 江蘇省如皋市如城鎮(zhèn)大明幼兒園）