在當前的外語教學中，有相當一部分教師仍然將外語看成是語音、語法、詞匯的簡單相加，將外語教學過程視做聽、說、讀、寫機械訓練的總和，因此，教學中重視語言知識的傳授，語言單項技能的訓練造成了只傳授知識不管能力，訓練中用語言卻不見思想，會話中交流卻不帶情感。教師忽視了教學過程中學生作為獨特個體的主體作用和主觀能動作用，而學生在學習英語方面存在著不敢張口說英語的觀象，沒有掌握適當?shù)膶W習英語的方法，導致上課調(diào)動不起學習英語的積極性，學生只是消極被動地去接受知識，達不到預期理想的結(jié)果。所以針對這種情況，在教學中激起學生的學習興趣，上課積極活躍，培養(yǎng)動手動腦能力至關重要。在實踐中我深切地感到在課堂上設置游戲，能夠激活課堂，調(diào)動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，使他們變成課堂的主人。
　　一、課堂游戲不僅能活躍課堂氣氛，而且能最大限度地發(fā)揮學生的主動性
　　英語作為實踐性很強的學科，只有通過聽、說、讀、寫訓練，增強語言實踐量，學生才能獲得初步運用英語的能力。實施素質(zhì)教育，關鍵在于喚醒教育的主體自覺，啟動學生學習的內(nèi)驅(qū)力。因為沒有教育的主體自覺，學生只能是一群被人驅(qū)趕的羔羊。課堂游戲正是以學生自己的活動為中心，學生能普遍動腦、動手、動口廣泛地進行交流信息，處于自覺的主體地位，為學生積極探求知識、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度。法國科學家法布爾曾說過：“興趣是入門的向?qū)??！奔ぐl(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神是基礎教育階段英語課程的首要任務。對學生來說，興趣將直接影響學習效果。游戲活動可以充分挖掘教材的趣味性，喚起學生情感共鳴。
　　二、課堂游戲有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
　　勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新是現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)提出的又一要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學的始終，使課堂煥發(fā)出生機和活力？關鍵一點就是教師在教學時應給學生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學的沉悶局面，讓學生參與到教學過程中來。游戲走進課堂，把教師傳授知識的過程變成了在教師指導下、以學生為中心主動參與積極探索的過程；把重視傳授知識變成了激發(fā)學生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開發(fā)學生潛能的學習過程；把這種教師是真理的代言人、有至高無上的權(quán)威的局面，改變成學生民主、平等、自由地進行自我展現(xiàn)的過程。一個寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成，游戲是受學生歡迎的活動，把游戲廣泛應用于課堂教學中，不但能為英語學習創(chuàng)造真實的富于交際性的語言環(huán)境，能為學生提供引人入勝的練習形式，還能滿足學生旺盛的學習欲望。它不斷地啟發(fā)、誘導學生在學到書本知識的同時，也培養(yǎng)了自身的創(chuàng)造能力。
　　三、課堂游戲有利于培養(yǎng)學生的合作精神
　　素質(zhì)教育主張要讓學生學會學習、學會關心、學會創(chuàng)造，還要學會合作。社會發(fā)展越來越傾向于強調(diào)集體精神，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來。一個人若想生存，就必須審時度勢，學會在合作的基礎上競爭，在競爭的過程中合作。因此，大力培養(yǎng)學生的合作精神，引導他們消除自我封閉的心理，妥善處理好人緣、地緣，乃至血緣的各種人際關系，已經(jīng)成為擺在我們面前的一項刻不容緩的任務。在課堂上安排豐富多彩的小組活動，有利于提高學生學習的主動性，在課堂上可以根據(jù)課堂內(nèi)容安排小組表演練習，如有關購物、詢問職業(yè)等。
　　課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的“一言堂”，開辟了師生間、學生間平等交流的好場所，同時也使他們養(yǎng)成了合作精神。
　?。ㄗ髡邌挝?西藏自治區(qū)林芝地區(qū)八一中學）