編者按：
　　很多大學計算機基礎課程教師都有這樣的體會，隨著社會對信息化人才的要求和信息技術普及程度日益提高，大學計算機基礎教育早已跨越“零起點”的臺階。學生一邁進大學校門，就是(具備一定計算機和信息技術基礎的)具備一定信息化素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才。東西部差異、城鄉(xiāng)差異、校際差異等，都會導致學生的學習起點存在差異。而大學教師對中學信息技術教育的“認知盲區(qū)”，導致部分高校的教學目標不清、教學內(nèi)容重復冗余、實驗水平偏低，學生缺課率升高，難以達到高等教育計算機基礎課應該完成的目標。
　　為了改變這種狀況，打通中學和大學間的教學壁壘，使大學教師更加明確大學計算機基礎課程應有的教學起點，我們邀請北京市海淀區(qū)教育信息中心的馬濤老師，對海淀區(qū)中學信息技術的教育現(xiàn)狀進行了深入分析，邀請鐘建業(yè)、金文老師剖析了一堂典型的高中信息技術課。最后，在深入調(diào)查研究的基礎上，由程向前老師對大學計算機基礎和中學信息技術課程的銜接問題進行了系統(tǒng)研究，并預測了未來可能的發(fā)展方向，希望對廣大教師有所啟示。