李子森

（廣東省江門市技師學(xué)院，廣東 江門 529000）

模塊教學(xué)的教育模式，是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程進行靈活合理的搭配。具體到課程中時模塊化教學(xué)就是先確定專業(yè)的能力培養(yǎng)目標，根據(jù)該目標將教學(xué)課程分解為若干模塊，每個模塊都有明確的學(xué)習(xí)目標和評價考核標準。模塊化教學(xué)的目的就是在于用最短的時間和最有效的方法，使學(xué)生熟練掌握某項技能，它強調(diào)學(xué)以致用，有較強的教學(xué)靈活性，對所學(xué)的內(nèi)容要求動手能力強，學(xué)習(xí)主動性強，解決問題的能力強，走上社會崗位后適應(yīng)能力強。

我校模鉗專業(yè)在2007年開展了模塊教學(xué)的教學(xué)模式，經(jīng)過多年時間的實施，在教學(xué)上已初見成效。

1 實施前的教學(xué)問題

1.1 近來，隨著國外傳入的一些成功模塊化職業(yè)教育模式越來越引起業(yè)界的關(guān)注，加速了我對傳統(tǒng)職業(yè)教育的反思，深切地感受到，在重技能、重實踐的職業(yè)教育理念中，傳統(tǒng)教學(xué)模式即“以教師為中心，教師講、學(xué)生聽”為特點的教學(xué)模式既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

1.2 模鉗專業(yè)是我校的一個重要專業(yè)。隨著學(xué)校的發(fā)展，模鉗專業(yè)的發(fā)展速度很快，近幾年來從最初每屆兩個班級，發(fā)展到每屆有八個中級班和四個大專班。學(xué)生班級多，就如何充分利用專業(yè)有限的教學(xué)設(shè)備和場地合理安排實訓(xùn)教學(xué)，也加速實施模塊化教學(xué)重要原因之一。

1.3 我們知道大多數(shù)技校生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，傳統(tǒng)的教學(xué)是要求學(xué)生面面俱到，結(jié)果導(dǎo)致“樣樣都學(xué)，樣樣都不會”、“什么都會一點，什么都不精”的結(jié)局。根據(jù)學(xué)生的狀況與社會需求確定好模塊，一方面學(xué)生按照確定好的模塊，可在每個模塊教學(xué)中更好地鉆研技能直到精通，避免了以往“所學(xué)的與社會的要求嚴重脫節(jié)”的尷尬現(xiàn)象。另一方面教師在教學(xué)中也可以針對不同模塊做出相應(yīng)的教學(xué)要求、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和相應(yīng)評價。在充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動觀能動性的同時，充分體現(xiàn)出了一種學(xué)校“以學(xué)生為中心”的服務(wù)觀念。

1.4 職業(yè)教育的主要目的就是直接為社會培養(yǎng)第一線的實用技能型人才，很多學(xué)校也都在為此而不斷地努力著。近年來，模具技術(shù)的發(fā)展速度很快，但與之相應(yīng)的職業(yè)教育顯得相對滯后，與社會的需求有一定的差距。傳統(tǒng)的教學(xué)是要求專業(yè)一線教師面面俱到，但現(xiàn)實是不可能所有專業(yè)教師做到，各有所長，以求獲得一種相適合的教學(xué)方法，促進了進行模塊化教學(xué)的探究。

2 實施的步驟

2.1 模塊的劃分：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為出發(fā)點，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)的知識內(nèi)容、實訓(xùn)場地為依據(jù)，我們將分六個模塊：

模塊一：鉗工基本技能訓(xùn)練。要求：掌握劃線、鏨削、鋸削與銼削、鉆孔、鉸孔和攻絲等鉗工基本技能操作，達到鉗工初級工的技能水平。

模塊二：鉗工裝配基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。要求：掌握鉗工裝配基礎(chǔ)技能知識，能夠完成固定連接的裝配和零件的加工。

模塊三：電火花加工與冷沖模具。要求：1）掌握電火花成型加工和線切割編程加工；2）掌握冷沖模具的結(jié)構(gòu)組成。

模塊四：模具加工與裝配。要求：1）掌握銑床和磨床等模具加工技能；2）熟悉注射模具的結(jié)構(gòu)組成。

模塊五：CAD/CAM數(shù)控技術(shù)。要求：1）掌握Mastercam繪圖與編程和Pro/E繪圖及模具設(shè)計；2）熟悉數(shù)控銑床的操作加工。

模塊六：鉗工裝配與維修。要求：掌握機床的裝配及維修技能知識，能夠完成常用傳動機構(gòu)的裝配和復(fù)雜零件的加工，達到鉗工中級工的技能水平。

2.2 實施過程：首先，制定好教學(xué)大綱，明確各模塊的基本要求、課程內(nèi)容安排，訓(xùn)練內(nèi)容等。其次，綜合評估各專業(yè)教師的教學(xué)水平能力，安排到相應(yīng)的模塊中，適當(dāng)和合理的崗位是使專業(yè)教師充分發(fā)揮其長處之關(guān)鍵。最后，是制定好各學(xué)生班級的教學(xué)安排，要求根據(jù)年級和學(xué)習(xí)的不同，在各模塊做出相應(yīng)的教學(xué)時間安排，同時必須充分地考慮實訓(xùn)場地設(shè)備條件的限制。

2.3 評價方法：教育評價是檢測教育質(zhì)量、評估教師教學(xué)水平和檢查學(xué)生掌握所學(xué)知識以及學(xué)力水平的重要手段，是教育信息反饋的重要渠道，是任何教育不可缺少的重要的環(huán)節(jié)。實施“模塊化教學(xué)”后，不同模塊所采用的考核的內(nèi)容、時間和方式都是不相同。例如對模塊一的考核是達到初級工的技能要求，完成掌握銼、鋸、鉆、鉸、攻等鉗工基本技能的考件。對模塊四的考核是能熟練使用銑床、磨床對模具零件進行加工，并能完成模具的裝拆及測繪。對模塊五的考核是能熟練使用CAD/CAM軟件進行產(chǎn)品零件的三維繪圖，并能進行數(shù)控加工編程。通過考核，不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起了督促作用，也檢查了學(xué)生的實際操作水平，達到“以考促學(xué)”的目的。

3 實施的效果

通過兩年多的探索性實施，我們?nèi)〉昧艘恍┝钊藵M意的效果，首先是充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。實施“模塊化教學(xué)”后，他們不但在學(xué)習(xí)的過程中嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，體會到的成功的喜悅，更重要的是他們的思想態(tài)度改變了，知道自己學(xué)好了，找工作就更容易。其次是模塊教學(xué)更加具體化；可較好地解決因為專業(yè)班級多，而造成實習(xí)安排難于開展的問題。實施“模塊化教學(xué)”后，就目前專業(yè)上三十多個班級的實習(xí)安排，都能做到“井井有條”。

4 教學(xué)的反思

實施“模塊化教學(xué)”后，取得了一些成績，總結(jié)了不少經(jīng)驗，但在不斷摸索和實踐過程中，我們還是發(fā)現(xiàn)很多問題亟待進一步地研究解決。

4.1 教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)突出技術(shù)點，強調(diào)訓(xùn)練的實效性。

由于模塊實習(xí)課時數(shù)有限，模塊教學(xué)內(nèi)容中不應(yīng)過分強調(diào)技能的細節(jié)和面面俱到，而是應(yīng)該突出“技術(shù)點”，便于學(xué)生掌握技能的基本技術(shù)，更好地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的時效性。如：鉗工基本技能模塊的銼削教學(xué)中應(yīng)突出三個技術(shù)點“站、動、檢”。然后對技術(shù)點的相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和填充，提高效果。會站立（掌握銼削站立姿勢和握銼姿勢）；會運動（懂得如何運力，掌握銼削的動作要點）；會檢測（懂得如何檢查和測量銼削的質(zhì)量，領(lǐng)會銼削的技巧要點）。即以突出技術(shù)點為主線，在“主線”中進行點、線、面的連接，從而起到穿針引線的重要作用。

4.2 重方法引導(dǎo)，滲透應(yīng)用意識，學(xué)以致用。

如何使教學(xué)內(nèi)容中的知識、技術(shù)原理有效地指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練，對于日常的一線教師，我們都在遵守著基本的教學(xué)流程，也使用著一些常規(guī)的教學(xué)方法，如講解、示范、指導(dǎo)等。

4.3 提高師資水平，增加教學(xué)的設(shè)施。

1）師資的缺乏。特別是模具模塊，近年來，我們的專業(yè)老師正朝年輕化的隊伍發(fā)展，他們大部分都是大學(xué)畢業(yè)后就直接進了學(xué)校，缺乏在企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗；同時模具專業(yè)技術(shù)不斷地更新，知識面廣，教師的技能與企事業(yè)單位的實際需要有一定距離，如何提高師資水平是我們亟待解決的首要問題。

2）模塊的設(shè)施條件限制。完善的設(shè)施條件配置是保證教學(xué)的順利開展，如模塊實習(xí)的設(shè)施達不到教學(xué)的所需，設(shè)置崗位不足，往往在教學(xué)過程中存在多名學(xué)生在一臺機床、電腦上進行實訓(xùn)，一方面制約了學(xué)生技能訓(xùn)練的時間，另一方面也增加了教學(xué)管理的難度，這些方面有待完善和改進。

[1]職業(yè)教育與培訓(xùn)新概念[M].趙志群.北京科學(xué)出版社.