徐新清

（清遠(yuǎn)市清城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 清遠(yuǎn) 511500）

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和通信技術(shù)等方面的內(nèi)容。其理論性很強(qiáng)，緊密結(jié)合通信技術(shù)，與通信技術(shù)的發(fā)展保持同步。學(xué)生學(xué)習(xí)好本課程對(duì)提高其理論水平、實(shí)踐動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)大有裨益。在設(shè)計(jì)開(kāi)放教育課程實(shí)施方案時(shí)，嘗試著將課程教學(xué)內(nèi)容模塊化，對(duì)不同模塊采取不同的教學(xué)方式，以使教學(xué)改革朝著開(kāi)放教育試點(diǎn)的終極目標(biāo)邁進(jìn)。將自主學(xué)習(xí)、小組討論、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合，以形成綜合學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教育的目的。

一、何謂有效教學(xué)

有效教學(xué)源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，隨著科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識(shí)到教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的。有效是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。

二、如何實(shí)施有效教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，需要豐富的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固和加深學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)；同時(shí)，本課程有很強(qiáng)的實(shí)用性，許多用人單位需要掌握這方面理論知識(shí)、具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的人才；并且，本課程涉及的知識(shí)面較廣，知識(shí)點(diǎn)分散，在教與學(xué)的過(guò)程中，把握重點(diǎn)都是至關(guān)重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程后，能對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個(gè)較全面的和系統(tǒng)的了解，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)和基本理論，在此基礎(chǔ)上了解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握常用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝，調(diào)試，使用，管理與維護(hù)方法，具備一般計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的實(shí)際操作能力。如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)呢，我認(rèn)為可以從以下方面著手。

1.加深對(duì)理論知識(shí)的理解

堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，積極開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)改革，不斷探索實(shí)踐教學(xué)模式、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)機(jī)制.科學(xué)地構(gòu)建獨(dú)具特色的完備的實(shí)踐教學(xué)體系，獨(dú)創(chuàng)“二基三段式”實(shí)踐教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、科研能力和社會(huì)活動(dòng)能力等。通過(guò)教學(xué)與科研相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，課堂教學(xué)必須與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。根據(jù)教學(xué)要求并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，我們精心設(shè)計(jì)了一組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和協(xié)議機(jī)制的運(yùn)行。對(duì)開(kāi)放系統(tǒng)互連基本參考模型和互聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)及協(xié)議機(jī)制的運(yùn)行過(guò)程有一個(gè)較為深刻的理解，包含各數(shù)據(jù)傳輸單元間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，IP地址和硬件地址間的轉(zhuǎn)換，鏈路層數(shù)據(jù)幀的封裝、傳輸和解析，路由表的配置、數(shù)據(jù)包經(jīng)過(guò)路由器實(shí)現(xiàn)多跳傳輸、IP協(xié)議在端到端主機(jī)之間的通信，端到端主機(jī)上不同進(jìn)程之間的通信、流量控制、擁塞控制、差錯(cuò)控制的實(shí)現(xiàn)。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍

對(duì)于比較抽象的數(shù)據(jù)包的處理過(guò)程，理論講解很難說(shuō)明問(wèn)題。我們可以借助于多媒體，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，把復(fù)雜的理論更加具體化、形象化，讓學(xué)生更加易于接受。對(duì)于操作性強(qiáng)的，我們可以在課堂上演示操作。課堂上多例舉一些生活中的類(lèi)比事件，使復(fù)雜的問(wèn)題變得易懂，同時(shí)增加了趣味性如講“協(xié)議”和“層”的概念時(shí)，舉“兩個(gè)不同國(guó)家的哲學(xué)家探討問(wèn)題”的例子，明白雙方之間的通信是需要規(guī)則的，上層的通信需要相鄰下層協(xié)議的支持才能完成。

3.應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)完成一項(xiàng)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。這里的“項(xiàng)目”是指以完 成一件具體的、具有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的任務(wù)。 項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生接觸社會(huì)、接觸實(shí)際，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力的比較適合中職教育特點(diǎn)的教學(xué)法，它還體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研一體化的具體實(shí)踐成果。 項(xiàng)目教學(xué)法要求教師充分接觸社會(huì)、企業(yè)，廣泛收集信息，提 出項(xiàng)目任務(wù)，在與學(xué)生共同討論，確定各自目標(biāo)和任務(wù)的前提下，由學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)、已有的專(zhuān)業(yè)能力，獨(dú)立自主地或在老師幫 助下實(shí)施和完成項(xiàng)目。項(xiàng)目的完成既要接受老師的評(píng)判，更主要的是要接受社會(huì)的評(píng)判、市場(chǎng)的反映、經(jīng)濟(jì)效益上的體現(xiàn)。我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中全面推行了項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)踐表明：通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，在提高實(shí)訓(xùn)的效率與效果以及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面，確實(shí)收到了一定的成效,使我們實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)得到了質(zhì)的提升。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，線路圖的識(shí)讀、線路的設(shè)計(jì)、接頭的制作、線材的選用、線路和路由器的安裝、系統(tǒng)調(diào)試等等；涉及到技術(shù)原理、技術(shù)工藝、網(wǎng)絡(luò)器材、專(zhuān)用工具等多個(gè)知識(shí)面，首先將項(xiàng)目里的知識(shí)點(diǎn)抽離出來(lái)，按由淺入深、從易到難的原則進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的排列，然后按項(xiàng)目的工序?qū)Ω髦R(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合。結(jié)合工序的每一個(gè)環(huán)節(jié)確定實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)的要求與實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。我們將每一個(gè)工序都以實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的形式下達(dá)，保證了實(shí)訓(xùn)的可行性，而且大大提高了實(shí)訓(xùn)的有效性，對(duì)學(xué)生能力提高十分有效。根據(jù)知識(shí)整合后的要求，我們讓學(xué)生的操作從局部開(kāi)始進(jìn)行，力求做到整合后的知識(shí)與技能和學(xué)生的認(rèn)知水平和操作能力相吻合，讓學(xué)生不斷提高與進(jìn)步。

4.進(jìn)行參與式教學(xué)

通過(guò)設(shè)置綜合型討論，讓學(xué)生成為主體，創(chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)表研究成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教與學(xué)融為一體。以崗位技能和能力的培養(yǎng)，以創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和核心，采取職業(yè)能力分析法進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)職業(yè)分析確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)的科目，以職業(yè)能力分析所列的專(zhuān)項(xiàng)能力，從易到難安排教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，教學(xué)上的靈活多樣和過(guò)程管理上的科學(xué)嚴(yán)格，強(qiáng)調(diào)職業(yè)的需求和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。后續(xù)課程的教師普遍反映學(xué)生所掌握的課程內(nèi)容新，將先進(jìn)設(shè)備融入課程中，課程知識(shí)面廣，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)有了新的感悟，對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)取得了很好的效果。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)資源十分豐富，除了文字教材外，三級(jí)教學(xué)平臺(tái)上有吳企淵教授的IP課堂，發(fā)現(xiàn)有好的教學(xué)資源就將它下載或其地址URL通知學(xué)員，例如在介紹寬帶網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線網(wǎng)以及路由器技術(shù)時(shí)，為了讓學(xué)員深入了解其中有關(guān)內(nèi)容，介紹學(xué)員瀏覽網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)員感受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的便利性。

5.提倡教考分離

以實(shí)際專(zhuān)項(xiàng)技能知識(shí)點(diǎn)為考核重點(diǎn)，以通過(guò)平時(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況、模塊結(jié)束實(shí)操考核測(cè)驗(yàn)、“故障”解決能力及案例拓展能力、平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)與作業(yè)和各工程案例相關(guān)知識(shí)點(diǎn)筆試閉卷考試成績(jī)?yōu)榭荚u(píng)部分，形成過(guò)程化，形成性的考核模式。要求和鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)認(rèn)證考試，成績(jī)等效。完成以下兩項(xiàng)之一者，成績(jī)均為有效：考取銳捷認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師RCNA或網(wǎng)絡(luò)管理員、CCNA等同職業(yè)認(rèn)證者。過(guò)程化、形成性考核成績(jī)合格者：課程考核成績(jī)＝平時(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（30%）＋平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)與作業(yè)（20%）＋各工程案例相關(guān)知識(shí)點(diǎn)筆試閉卷考試成績(jī)（50%）。

結(jié)束語(yǔ)。教師要調(diào)整教的方向，塑造專(zhuān)業(yè)人格，鞏固專(zhuān)業(yè)精神，要求教師有豐富而獨(dú)特的教育智慧；促進(jìn)教師探索并積累教育智慧，形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格，達(dá)到有效的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的理想與追求.

[1]杜經(jīng)緯.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2009,(14).

[2]宋強(qiáng).淺談?dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)版)，2009,(04).