曾杰豪 王 琪 方煥新

（廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510635）

近年來(lái)，擴(kuò)招給畢業(yè)生形成了巨大的壓力，社會(huì)所能提供給大學(xué)畢業(yè)生理想中所需的就業(yè)崗位的數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量，畢業(yè)生找到自己比較理想的工作越來(lái)越困難。如何解決畢業(yè)生就業(yè)困難，讓畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)意就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，這就成為了當(dāng)前高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)工作面臨的重要任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這任務(wù)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，必須重新審視高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)工作。

1 出路指導(dǎo)的概念與內(nèi)涵

高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)的概念與內(nèi)涵，從不同的角度上有不同的理解，本文認(rèn)為高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)不是簡(jiǎn)單的為畢業(yè)生解決單一的出路就業(yè)問(wèn)題，而是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行全方位的職業(yè)指導(dǎo)，是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢(xún)、指導(dǎo)及幫助的過(guò)程。這就要求高校出路指導(dǎo)人員不僅僅只是提供職業(yè)信息和就業(yè)崗位，而是更深層次的教育和幫助功能作用；不僅僅指導(dǎo)應(yīng)屆畢業(yè)生，而是要面對(duì)每個(gè)階段的大學(xué)生；不僅僅在畢業(yè)前提供指導(dǎo)，更應(yīng)貫穿大學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程；不僅僅單純灌輸，更應(yīng)是注重個(gè)性化的互動(dòng)；不僅僅是幾個(gè)指導(dǎo)老師的工作，更應(yīng)整合社會(huì)有利資源共同提升指導(dǎo)質(zhì)量。要求高校出路指導(dǎo)人員必須準(zhǔn)確把握好出路指導(dǎo)的概念與內(nèi)涵，才能更好地為高校畢業(yè)生做好出路指導(dǎo)。

2 高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)存在的不足

我國(guó)高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)從無(wú)到有，創(chuàng)出了不少經(jīng)驗(yàn)與做法，如一是建立了組織機(jī)構(gòu)保障了出路指導(dǎo)的順利開(kāi)展，二是創(chuàng)新了多種形式的出路指導(dǎo)模式，三是提供了優(yōu)質(zhì)的職業(yè)信息和就業(yè)服務(wù)等，為今天出路指導(dǎo)工作打下了良好的基礎(chǔ)，提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。但是，也存在著一定不足。

2.1 高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)缺乏個(gè)性化

高校雖然開(kāi)展多種形式畢業(yè)生出路指導(dǎo)，但局限于大課堂、大報(bào)告、共性化的就業(yè)政策講解、就業(yè)形勢(shì)分析及就業(yè)技巧傳授等灌輸式說(shuō)教式教育，忽視學(xué)生個(gè)性的塑造、潛能的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成了畢業(yè)生即使接受了出路指導(dǎo)依舊對(duì)職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展存在迷茫。

2.2 高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)缺乏專(zhuān)業(yè)性

不少高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)的教師、干部和輔導(dǎo)員，本身缺乏出路指導(dǎo)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解科學(xué)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，不懂利用測(cè)評(píng)量表和其他工具，缺乏測(cè)評(píng)后為學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)的能力，導(dǎo)致了達(dá)不到出路指導(dǎo)應(yīng)有的效果。

2.3 高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)缺乏深層次

大部分高校主要為畢業(yè)生提供用人單位招聘信息，安排供需見(jiàn)面活動(dòng)，為畢業(yè)生辦理相關(guān)就業(yè)手續(xù)，缺乏畢業(yè)生出路指導(dǎo)的幫助學(xué)生尋求匹配度較高的職業(yè)及培養(yǎng)大學(xué)生自主的職業(yè)發(fā)展意識(shí)、理念及能力，以謀求其長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展高這些更深層次的服務(wù)。

高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)存在著種種不足，一定程度上影響了高校畢業(yè)生就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定以及職業(yè)發(fā)展。高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)亟待進(jìn)一步探討原因。

3 高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)存在不足的原因分析

針對(duì)高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)的不足，筆者通過(guò)自身的就業(yè)工作體會(huì)，進(jìn)行了原因初步探討。

3.1 高校對(duì)出路指導(dǎo)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足

思想決定行動(dòng)，高校對(duì)大學(xué)生出路指導(dǎo)工作普遍認(rèn)識(shí)不足，是導(dǎo)致高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)嚴(yán)重滯后的關(guān)鍵原因之一。高校很多畢業(yè)生出路指導(dǎo)教師狹隘地把對(duì)畢業(yè)生的出路指導(dǎo)理解為找工作、落實(shí)就業(yè)單位，把出路指導(dǎo)當(dāng)成一次性就業(yè)安置的短暫行為，至于這份工作是否符合學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，是否充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，則無(wú)人了解，同時(shí)忽略了職業(yè)發(fā)展的前景、人才需求趨勢(shì)和如何應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯危機(jī)以及擇業(yè)應(yīng)確立的心態(tài)和原則等。觀(guān)念上的偏差，導(dǎo)致了畢業(yè)生出路指導(dǎo)工作出現(xiàn)了偏差。

3.2 就業(yè)率統(tǒng)計(jì)的指揮棒對(duì)高校畢業(yè)出路指導(dǎo)的誤導(dǎo)

廣東省高校系統(tǒng)的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)及公布，是評(píng)估高校就業(yè)工作的行政辦法，對(duì)推動(dòng)高校積極推薦畢業(yè)生就業(yè)有一定意義，但它并不能全面、科學(xué)地反映出一間高校辦學(xué)水平的高低，更不能成為高校出路指導(dǎo)人員的主要工作目標(biāo)。某些高校出路指導(dǎo)人員為了完成就業(yè)率任務(wù)，急于敦促畢業(yè)生東奔西跑地找工作，忘了畢業(yè)生出路指導(dǎo)的根本意義，忘了出路指導(dǎo)的工作內(nèi)容，忘了出路指導(dǎo)的目標(biāo)，造成僅僅把推薦畢業(yè)生就業(yè)，完成就業(yè)單位登記和就業(yè)率上報(bào)就完成指導(dǎo)工作，使出路指導(dǎo)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

4 做好高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)的建議

根據(jù)高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)的不足及原因分析，筆者提出了幾點(diǎn)做好高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)的建議。

4.1 進(jìn)行針對(duì)性個(gè)性化出路指導(dǎo)

高校出路指導(dǎo)人員要進(jìn)行學(xué)生摸底調(diào)研，對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)學(xué)生的存在的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)、分個(gè)體、分階段實(shí)施系統(tǒng)、持久的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)人職匹配。收集往屆畢業(yè)生求職及就業(yè)經(jīng)典案例，提煉并編寫(xiě)成宣傳資料，同時(shí)針對(duì)性地為不同的學(xué)生群體召開(kāi)往屆畢業(yè)生交流會(huì)，讓在校生了解就業(yè)形勢(shì)與職業(yè)發(fā)展，了解用人單位實(shí)際需求，幫助大學(xué)生更快更好的適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，積極主動(dòng)參與高校出路指導(dǎo)，進(jìn)行自我探索與職業(yè)探索。

4.2 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化出路指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

組織高校出路指導(dǎo)人員參加職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和模擬實(shí)踐，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化出路指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)；同時(shí)落實(shí)職業(yè)指導(dǎo)師職稱(chēng)掛鉤問(wèn)題，以激勵(lì)更多教師積極加入高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)工作。比如，引入“Training the Trainer to Train”培訓(xùn)職業(yè)指導(dǎo)教師課程，提高指導(dǎo)人員咨詢(xún)與指導(dǎo)、信息采集與處理、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)設(shè)計(jì)和幫助實(shí)施等專(zhuān)業(yè)能力，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展以“活動(dòng)”為主要形式，以“實(shí)踐”為主要特點(diǎn)，寓指導(dǎo)于生動(dòng)活潑的活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生全身心投入指導(dǎo)過(guò)程。

4.3 建立多層次的出路指導(dǎo)體系

根據(jù)出路指導(dǎo)的本質(zhì)要求與目標(biāo)要求，建立起多層次的高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)體系，建立起以就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)穩(wěn)定為主的新的就業(yè)工作評(píng)價(jià)體系，逐步替代以就業(yè)率為主導(dǎo)的舊評(píng)價(jià)體系；建立人職匹配測(cè)評(píng)體系，并結(jié)合學(xué)生個(gè)性及需求，主動(dòng)研究市場(chǎng)需求，幫助學(xué)生尋求匹配度較高的職業(yè)；建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查體系，對(duì)畢業(yè)生上崗后就業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)穩(wěn)定性；通過(guò)職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，以賽促學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生自主的職業(yè)發(fā)展意識(shí)、理念及能力，以謀求其長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。

4.4 整合社會(huì)資源，形成合力做好出路指導(dǎo)

高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)，聯(lián)結(jié)公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)，爭(zhēng)取人力資源和崗位信息的最大開(kāi)放性；聯(lián)結(jié)企業(yè)，爭(zhēng)取企業(yè)的認(rèn)知和自我調(diào)整改進(jìn)；聯(lián)結(jié)各類(lèi)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，爭(zhēng)取人力資源的更加實(shí)際的開(kāi)發(fā)；其他各種資源的引進(jìn)和整合，形成合力，共同為畢業(yè)生提供更優(yōu)質(zhì)的出路指導(dǎo)。

綜上所述，通過(guò)對(duì)高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)主要問(wèn)題的分析，提出了進(jìn)行針對(duì)性個(gè)性化出路指導(dǎo)、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)、建立多層次出路指導(dǎo)體系等建議，進(jìn)一步提升高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)質(zhì)量，促進(jìn)就業(yè)穩(wěn)定和幫助畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展。

[1]勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司、中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)-新理論，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005年4月第一版

[2]張科，高校畢業(yè)生出路指導(dǎo)芻議，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年6月，第27卷第3期

[3]何開(kāi)薇，試論高職院校畢業(yè)生出路指導(dǎo)，科技信息，2010年第9期