一、問題提出的背景
　　
　　《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》指出：“高中英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。從心理學(xué)和語言學(xué)的角度看，閱讀的過程就是用英語進(jìn)行思維，進(jìn)而獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題并進(jìn)行表達(dá)的過程?！睆慕滩牡木帉戵w系看，普通高中現(xiàn)行教材的編寫也是以閱讀為中心來組織聽、說、讀、寫的語言材料，聽說教學(xué)、寫作教學(xué)是閱讀教學(xué)的鋪墊和延伸，閱讀教學(xué)是聽說教學(xué)、寫作教學(xué)的基礎(chǔ)和提升?？梢?，閱讀教學(xué)的實(shí)施和質(zhì)量直接影響到課程目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)，是高中英語教學(xué)的主體和靈魂。基于此，筆者自2006年秋高中英語新課程在我省開始實(shí)施時(shí)起，逐步實(shí)驗(yàn)、探究、實(shí)踐和總結(jié)了4R閱讀教學(xué)新方法，旨在提高閱讀教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生可發(fā)展性閱讀能