設(shè)計(jì)理念：
　　閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。針對(duì)本篇課文的特點(diǎn)和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，本設(shè)計(jì)重在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境中擔(dān)當(dāng)角色、體驗(yàn)角色，帶領(lǐng)學(xué)生從理解文本到走進(jìn)人物內(nèi)心世界，到最后寓意的闡述一氣呵成，讓學(xué)生的表達(dá)水到渠成。
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
　　2．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
　　3．憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)想象、對(duì)話，理解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的做法，幫助學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。
　　教學(xué)重、難點(diǎn)：
　　讀懂故事，體會(huì)寓言闡述的道理。
　　教學(xué)流程：
　　一、想象導(dǎo)入，揭示課題
　　1．板書(shū)課題。（一路花香）
　　今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)詞（指課題），讀一讀，讀了這個(gè)詞，你好像看到了什么？聞到了什么？用上一些詞語(yǔ)把你的感受表達(dá)出來(lái)。把你的感覺(jué)送到詞語(yǔ)中，再讀一讀。
　　【設(shè)計(jì)意圖：由詞聯(lián)想開(kāi)去，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，積累詞語(yǔ)，再聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，帶著感受讀書(shū)，既訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，又為接下來(lái)的教學(xué)牽線搭橋，一舉兩得?！?br/>　　二、精讀課文，感悟人物內(nèi)心情感
　　1． 課文講了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，多讀幾遍，把課文讀正確，讀流利。
　　2．檢查初讀情況。
　　師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀懂了嗎？考考大家。
　　1）課文中講到了誰(shuí)？（板書(shū)：完好的水罐、破損的水罐、挑水工）（提示“罐”的寫(xiě)法。比較形近字“灌”。）
　　【設(shè)計(jì)意圖：在掃除閱讀障礙時(shí)，比較形近字的不同，不僅幫助學(xué)生掌握課文中的生字，并且在比較的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)用字的準(zhǔn)確性。這樣的語(yǔ)文課堂才是扎實(shí)的、有效的?！?br/>　　2）這兩只水罐，一只———，什么叫完好無(wú)損？（板書(shū)：完美）
　　另一只——，相比前一只水罐，它有不足。（板書(shū)：不足）
　　3） 用這樣的兩只水罐挑水會(huì)有什么結(jié)果呢？（出示句子，讀第一段，通過(guò)朗讀感受不同的結(jié)果。）
　　4） 如果你是挑水工，你會(huì)怎么做？理由呢？如果你是挑水工的主人，你又會(huì)怎么做？
　　3．那么，這兩只水罐是怎么看待自己的呢？我來(lái)采訪一下。
　　1）問(wèn)學(xué)生：你就是那只完整的水罐，每次總能把水滿滿地運(yùn)到主人的家，你覺(jué)得自己怎樣？
　　2）有裂縫的水罐呢？（指導(dǎo)“慚愧”的寫(xiě)法。）
　　3）有裂縫的水罐為什么會(huì)慚愧呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它與挑水工的對(duì)話吧？（出示對(duì)話）
　　師問(wèn)：你為什么要向挑水工道歉？（聯(lián)系“兩年”，體會(huì)長(zhǎng)時(shí)間讓挑水工沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)，所以感到慚愧。）
　　4）是啊，兩年來(lái)，每次都滲水，每次都只有半罐，每次都讓挑水工白費(fèi)力氣，如果你就是破水罐，此時(shí)你的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀。
　　5）課文中寫(xiě)對(duì)話時(shí)，提示語(yǔ)很簡(jiǎn)單。下面我們來(lái)改一改。
　　出示變換的句子：一天，挑水工又到小溪邊挑水，破損的水罐________對(duì)他說(shuō)：“_________。”挑水工問(wèn)：“……”“過(guò)去兩年中，……”說(shuō)完，破水罐不由得___________。
　　6）再次指導(dǎo)朗讀，讀出歉疚。分角色朗讀。
　　【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心是在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的同時(shí)，獲得語(yǔ)言素養(yǎng)。課文對(duì)話部分出現(xiàn)了一段空白，只是寫(xiě)出了語(yǔ)言，缺少了提示語(yǔ)。巧妙利用空白處做文章，添加提示語(yǔ)，既是對(duì)課文內(nèi)容深入理解的一種表現(xiàn)，也是語(yǔ)文能力的鍛煉和培養(yǎng)。這樣，既學(xué)“意”，又得“言”，課堂上洋溢著濃濃的“語(yǔ)文味” 。 】
　　4．同學(xué)們，你們看，挑水工又挑水上路了，一路上，那破損的水罐正一點(diǎn)點(diǎn)滲出水來(lái)，一滴，一滴，一路上留下了一條水的印跡。那水就滴到了路邊的小草、花上。邊說(shuō)邊欣賞圖片。
　　5．你覺(jué)得這些花怎樣？用一段話說(shuō)說(shuō)?？梢月?lián)系剛上課時(shí)你說(shuō)到的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
　　【設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)人的語(yǔ)言能否得到發(fā)展取決于有多少運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在學(xué)生欣賞了美麗的花朵后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖片，展開(kāi)想象，說(shuō)一段話，并且提供了前面積累的詞語(yǔ)，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力。】
　　1）當(dāng)你看這些花時(shí)。你的心情怎樣？破水罐快樂(lè)嗎？什么叫“一絲快樂(lè)”呢？這是為什么呢？
　　是啊，它在看到美麗的景色時(shí)感到很快樂(lè)，又看到自己的裂縫在滲水，這又讓它慚愧。這樣的心情真是——（喜憂參半、矛盾），所以它的快樂(lè)轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了，感到——（ ）。到了小路的盡頭時(shí)它見(jiàn)不到那美麗的鮮花時(shí)，只見(jiàn)到——它仍然感到——（ ）因?yàn)樗帧?）。
　　2）水都到哪去了？于是，它再次向——
　　6．聽(tīng)了它的話，挑水工是怎么說(shuō)的呢？讀，出示句子。
　　1）再讀讀挑水工的話，聯(lián)系前面的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
　　2）你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的挑水工？
　　3）師：挑水工知人善用，恰到好處地利用了裂縫，日復(fù)一日，澆出了一路鮮花，不僅給自己，給路人，更給所有從這條路上走過(guò)的人帶來(lái)了——（一路花香）指導(dǎo)朗讀。
　　7．當(dāng)主人看到花瓶里的花，明白了花是怎么來(lái)的，他會(huì)對(duì)挑水工說(shuō)什么呢？
　　現(xiàn)在，你是挑水工，你又會(huì)怎么做？
　　【設(shè)計(jì)意圖：再次給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，前后對(duì)比，弄明白破水罐也有價(jià)值的道理。】
　　三、討論交流，升華感悟
　　1．第二天，挑水工又挑水上路了，你們看，此時(shí)的水罐怎樣？
　　滴答的水聲，就好像破水罐在說(shuō)話呢？我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)，他們說(shuō)些什么呢？用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。
　　2．交流。
　　3．總結(jié)。
　　不論是好水罐還是壞水罐，都有價(jià)值，這何嘗不是在說(shuō)我們?nèi)四兀棵總€(gè)人的天賦不同，特點(diǎn)也不一樣，只要發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)并巧妙地運(yùn)用它，就能創(chuàng)造出自己的價(jià)值，有時(shí)可能需要像挑水工這樣的伯樂(lè)發(fā)現(xiàn)你，但真正的伯樂(lè)就在你的心中。
　　【設(shè)計(jì)意圖：課堂上，老師扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，完全沒(méi)有那種虛浮空乏的花拳繡腿，突出了一個(gè)“實(shí)”字。課堂上時(shí)時(shí)生成，處處出新，細(xì)化到一個(gè)字的教學(xué)、一個(gè)空白處的挖掘，這是細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來(lái)的美。】
　?。ㄘ?zé)編鐘嵐）