教學(xué)目標(biāo)：
　　1. 學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。
　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　3. 能準(zhǔn)確、通順、有條理地復(fù)述課文。
　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
　　1． 正確、流利地朗讀課文。
　　2． 懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸的道理。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：
　　1． 教師：PPT課件、實(shí)物投影。
　　2． 學(xué)生：寫字本。
　　教學(xué)過程：
　　一、對比導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
　　1．教師板書課題，學(xué)生書空。
　　2．復(fù)習(xí)：小青蛙為了看大海，它詢問了兩位朋友，它們分別是——（蒼鷹、松鼠）。它們分別是怎么回答青蛙的呢？（指名復(fù)述）
　　3．質(zhì)疑：蒼鷹說小青蛙能看到大海嗎？（不能）松鼠說小青蛙能看到大海嗎？（能）最后小青蛙看到大海了嗎？（看到了）為什么會出現(xiàn)兩種不同的答案呢？
　　【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花?！?br/>　　二、失望——山高、路遠(yuǎn)、無強(qiáng)翅、腿不善跑
　　過渡：“要想看到大海，就只有登上前面那座山！”蒼鷹是這樣告訴小青蛙的。這是怎樣的一座山呢？（課件出示一座高山圖）
　　1． 看圖說話——山高，路遠(yuǎn)（山有多高，路有多遠(yuǎn)？）。
　　2． 面對這樣一座山，小青蛙是怎么說的呢？
　?。?） 指名讀。
　?。?） 什么叫“吸了口涼氣”？
　?。?） 指導(dǎo)朗讀。（讀出高、遠(yuǎn)）
　　3． 過渡：看到如此高的一座山，小青蛙認(rèn)為自己能登上這座山嗎？（不能）
　?。?） 指名讀小青蛙的第二句話。
　?。?） 小青蛙認(rèn)為無法登上這座山，是因?yàn)樗鼪]有（板書：有力的翅膀、善跑的長腿）。
　?。?） 句式訓(xùn)練：將這句話換成沒有問號的句子。
　　（4） 對比句式，指導(dǎo)朗讀。
　?、傥覜]有一雙翅膀，也沒有四條長腿，是登不上這座山的！
　?、谖覜]有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？
　　（5） 小青蛙沒有有力的翅膀，沒有善跑的長腿，是無法登上這么高的山的，他很——失望！
　　4． 分角色朗讀課文第1～3自然段。
　　【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。從人物的語氣、動作體會人物的情感，了解人物的內(nèi)心世界?！?br/>　　三、興奮——跳石階
　　過渡：想看大海的愿望被一座無法攀登的高山擋住了，小青蛙失望極了！難道就這樣放棄嗎？難道看大海的愿望就無法實(shí)現(xiàn)了嗎？正當(dāng)這時(shí)，小青蛙的另一個(gè)好朋友來了，它是（小松鼠）。
　　1． 自由讀課文第4～10自然段，畫出小青蛙心情變化的句子。
　　2． 交流。
　　3． 分角色朗讀。
　　【設(shè)計(jì)意圖：第一部分教師逐字逐句，乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號都不放過地指導(dǎo)；第二部分讓學(xué)生分角色朗讀，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，邊讀邊悟，能夠悟出青蛙的心情有所改變，并說出自己的想法和感受與大家交流。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，得到知識能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體和諧的發(fā)展?！?br/>　　4．學(xué)習(xí)第11自然段。
　　過渡：小青蛙從無法登上高山的失望，到現(xiàn)在的興奮異常，是因?yàn)樾∷墒笞屗患壱患壍靥A的原因。讓我們也來做一只快樂的小青蛙吧！
　?。?）學(xué)生起立，根據(jù)教師的指令跳。（一級兩級跳跳跳，三級四級跳跳跳，五級六級跳跳跳，七級八級往上跳，堅(jiān)持堅(jiān)持跳跳跳）
　?。?）體驗(yàn)述說，拓展訓(xùn)練。
　　①學(xué)生談體驗(yàn)——累、渴。
　?、谝龑?dǎo)學(xué)生說話。
　　師：小青蛙你太渴了，就別跳了。（指名學(xué)生說話）
　　師：小青蛙你太累了 ，還是下山去吧。（指名學(xué)生說話）
　　（3）引讀第11自然段。
　　小松鼠和小青蛙就這樣，一級一級往上跳，累了_____，渴了_____，不知不覺，它們終于來到了山頂。
　　【設(shè)計(jì)意圖：與青蛙的對話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、表達(dá)能力，更重要的是讓學(xué)生在對話中走進(jìn)了青蛙的內(nèi)心世界，感受到了青蛙的堅(jiān)持不懈?！?br/>　　四、拓展想象，升華主題
　　過渡：來到山頂，小青蛙終于看到了夢寐以求的大海，實(shí)現(xiàn)了自己看大海的理想，它開心極了！
　　1. 看著一望無際的大海，它會說些什么呢？（學(xué)生練習(xí)說話）
　　2. 出示：??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。（指導(dǎo)朗讀）
　　3. 兩個(gè)小伙伴在山頂又會說些什么呢？
　　4. 根據(jù)板書拓展，學(xué)生總結(jié)收獲。（堅(jiān)持就是勝利、學(xué)會化整為零……）
　　【設(shè)計(jì)意圖：由于受年齡、知識積累、人生經(jīng)歷等制約，低年級的學(xué)生對課文的理解常常是表面的、大而化之的、帶有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)色彩和想象性的。雖然他們達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)上的“一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈”，但是這些理解卻往往是充滿靈性的，閃耀著創(chuàng)造光芒和智慧火花的?！?br/>　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)
　　閱讀《寓言故事·狐貍和葡萄》，體會人物的內(nèi)心感受。
　　【設(shè)計(jì)意圖：家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，也是這節(jié)課的延伸。運(yùn)用課堂所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。只有在不斷的運(yùn)用中，才能發(fā)揮積極的作用，才能使其活化，從而更加自覺、主動地投入到語文學(xué)習(xí)活動中去，正所謂“以用促學(xué)”?！?
　　六、板書設(shè)計(jì)
　　青蛙看海
　　蒼鷹山高、路遠(yuǎn)、無強(qiáng)翅、不善跑——失望
　　松鼠堅(jiān)持跳石階到達(dá)山頂——興奮
　　 要一步一個(gè)腳印
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）