摘 要：闡述了在高中信息技術(shù)課堂內(nèi)外，如何與學(xué)生進(jìn)行情感交流，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，并且能從學(xué)習(xí)中感到樂趣，從而完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)高效課堂。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；情感交流；教學(xué)運用
　　
　　所謂情感交流就是要求我們教師在教學(xué)過程中深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，對他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到教師不僅是他們的師長，同時也是他們的朋友，讓他們愿意和教師進(jìn)行思想交流，對教師敞開心扉，教師就能及時掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動的情況，從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。
　　學(xué)生是整個教學(xué)過程的中心，只有把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，才會取得最佳的教學(xué)效果。所以，教師對學(xué)生要多表揚、多鼓勵、少批評，讓學(xué)生體驗到成就感，感受到班級的集體榮譽感。不能把對個別學(xué)生的不滿波及到對整個班級的評價，因為個別學(xué)生而批評整個班級會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的榮譽感和積極性。在教學(xué)用語上也要注意與學(xué)生拉近距離，要讓學(xué)生覺得教師是和他們站在一起的，在共同努力去實現(xiàn)某一目標(biāo)。
　　每個班都會有幾個比較調(diào)皮的學(xué)生，與這些學(xué)生交流時要有足夠的耐心。有個別學(xué)生從小到大挨批挨慣了，班主任談話也不是一次兩次了，談一次話就老實幾天，過幾天又那樣了。這樣的學(xué)生班主任都拿他沒辦法，要希望他在信息技術(shù)課上一直規(guī)規(guī)矩矩并不現(xiàn)實，對這樣的學(xué)生必須有耐心，經(jīng)常地去提醒他、鼓勵他。
　　由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，其他課成績優(yōu)秀的學(xué)生信息技術(shù)課并不一定就好，而其他課并不怎么樣的學(xué)生計算機可能玩得很熟，對于他們要區(qū)別對待。
　　第一類是悟性比較高，各門課都能學(xué)好，又有一定計算機基礎(chǔ)的學(xué)生，對他們不應(yīng)該與其他學(xué)生綁在一起教學(xué)，可以鼓勵他們加快一些進(jìn)度，或是結(jié)合他們所學(xué)的學(xué)科，指導(dǎo)他們做一些與學(xué)科有關(guān)的小課題，這樣既有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，拓寬他們的學(xué)科知識面，也不會讓他們覺得上課無聊。
　　第二類是其他課成績很一般，甚至比較差的，但計算機玩得很熟的學(xué)生，這些學(xué)生其實對信息技術(shù)課并不一定有什么興趣，對計算機的興趣主要在游戲和上網(wǎng)。對于這些學(xué)生不能像前一類學(xué)生那樣給予過多的自由，而要培養(yǎng)他們對教學(xué)內(nèi)容的興趣。平時要多贊揚、多鼓勵，使他們有成就感，還可以對他們提一些更高難度的要求，給他們以挑戰(zhàn)（至少也得讓他們有事情做）。否則的話，他們很快就會覺得課上得乏味，對課程內(nèi)容失去興趣。
　　第三類是其他課程學(xué)得比較好，但由于平時很少接觸過計算機，所以在操作方面跟不上其他學(xué)生。對于這些學(xué)生切不可嫌他們笨，畢竟這不是他們的錯，而且越是這樣的學(xué)生越是膽小，有時還會有點自卑，所以交流時要特別小心，指導(dǎo)他們要有耐心，要不斷地給予鼓勵，在他們?nèi)〉贸晒r還要給予更多贊揚，不要拿他們與別的學(xué)生比，而要與他們自己比，要讓他們自己感覺到自己的進(jìn)步，從而樹立自信心。
　　另外，還有這樣的學(xué)生，他們其他功課成績非常優(yōu)秀，但在他們看來，計算機是玩玩的，沒什么意義，學(xué)不學(xué)好都無所謂，重要的是把主課學(xué)好。我就遇到過這樣一位學(xué)生，對信息技術(shù)課不重視，甚至認(rèn)為信息技術(shù)課沒意思，上課時無精打采，有時還會把別的課的作業(yè)帶進(jìn)機房，連上網(wǎng)都不喜歡，別人上網(wǎng)他就抓緊時間睡覺或做其他作業(yè)。對于這樣的學(xué)生關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變他們的認(rèn)識，比如向他們展示計算機處理所帶來的實實在在的效率；或者利用計算機網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源結(jié)合他們所學(xué)的學(xué)科，查一些學(xué)科資料；或是把計算機應(yīng)用與他們所感興趣的東西結(jié)合起來；甚至還可以先想辦法煞煞他們的傲氣，讓他們尊重你，從而認(rèn)真對待你所上的課。
　　與學(xué)生進(jìn)行情感交流，使他們愿意學(xué)習(xí)，并且能從學(xué)習(xí)中感到樂趣，還要注意情感交流的方式和時機。
　　首先是課堂上與群體的情感交流。課堂是教學(xué)的主陣地，當(dāng)然也是教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的主要場所和方式。我們教師首先要對自己所教的內(nèi)容感興趣，精通教材，對書本知識進(jìn)行深加工，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助形象有趣的教具，傾注于感情，聲情并茂、靈活多樣地進(jìn)行授課，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，這其實是一種很重要的情感交流方式。我們教師可以在課堂上合理創(chuàng)設(shè)一些群體合作交流的機會，如在小組討論中，每個學(xué)生都可以暢所欲言地發(fā)表自己的觀點。在整個教學(xué)過程中，全體學(xué)生都可以參與進(jìn)來，讓師生真正互動起來，不僅活躍了課堂氣氛，也為師生情感交流搭建了一個很好的平臺。
　　其次是課堂上與個別學(xué)生的情感交流。新課標(biāo)指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。”這就要求我們與個別學(xué)生的情感交流中對學(xué)生的評價要全面、多元化，多用激勵性評語，要多一些寬容，少一些指責(zé)，允許學(xué)生犯錯。我們必須清楚地認(rèn)識到：每個學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的，學(xué)習(xí)的進(jìn)程也會有差別，如果用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然要制造出許多的失敗者。因此，情感交流中對學(xué)生的評價要因人而異，要注重評價個體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，幫其樹立學(xué)好信息技術(shù)課的信心。在與學(xué)生探討問題時，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們更要細(xì)心挖掘其優(yōu)點，發(fā)揮其長處，對于他們?nèi)〉玫狞c滴進(jìn)步，都要及時給予贊揚；對學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，就鼓勵他們靈活運用知識，得出新穎獨特的想法。在學(xué)生做課堂練習(xí)時，我們教師應(yīng)該邊巡視邊評價，對操作快的學(xué)生給予肯定，這會使他們不再覺得無聊；對操作有困難的學(xué)生給予鼓勵，培養(yǎng)他們有學(xué)習(xí)的信心；對調(diào)皮的學(xué)生給予提醒或是警告，促使他們認(rèn)真完成作業(yè)。課堂上運用這種個別交流方式更靈活，更能有針對性地解決問題，也容易拉近與學(xué)生的距離。
　　再次，課堂外的交流也不可或缺。信息技術(shù)教師平時與學(xué)生接觸的機會相對較少，但盡量走近學(xué)生，主動地去尋求共同語言，與他們成為朋友，這對教學(xué)還是有很大幫助的。教師要把自己看成是學(xué)生的朋友平等地去對待他們，其實在很多方面學(xué)生完全可能超過老師。教師還要有更深的專業(yè)知識，特別像信息技術(shù)這樣的課，很多學(xué)生的應(yīng)用水平已經(jīng)很高了。教師更需要更寬的知識面，否則在課外的交流中會弄巧成拙。
　　情感交流是我們教師與學(xué)生溝通的橋梁。教師與學(xué)生的情感交流，可以增強學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的積極因素，促使他們加倍努力地學(xué)習(xí)。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)）