數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，顧名思義，活動(dòng)是形式，它既是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，這是區(qū)別于其他數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)。
　　小學(xué)階段的實(shí)踐與綜合應(yīng)用部分的實(shí)踐活動(dòng)大致可以分為以下三類(lèi)：場(chǎng)景型的（如《豐收的果園》）、調(diào)查統(tǒng)計(jì)型的（如《生日快樂(lè)》）和制作操作型的。其中操作型的可以按活動(dòng)方式又可分為：實(shí)際應(yīng)用操作型的（如《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》等）、制作欣賞類(lèi)的（如《美妙的杯琴》等）、測(cè)量探索類(lèi)的（如《測(cè)量物體的體積》等）。如何在操作型的實(shí)踐活動(dòng)中讓同學(xué)們動(dòng)而不亂，動(dòng)而有獲，提高活動(dòng)的有效性，教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
　　一、充分準(zhǔn)備，有備而動(dòng)
　　古人征戰(zhàn)講究“天時(shí)地利人和”，對(duì)于操作型實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這幾個(gè)詞也恰如其分。
　　天時(shí)——兵馬未動(dòng)，糧草先行。開(kāi)展操作型實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所用到的教具學(xué)具就是“糧草”，合適的教學(xué)具的準(zhǔn)備對(duì)操作性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，影響到這節(jié)課的成敗。
　　地利——操作型實(shí)踐活動(dòng)除了要科學(xué)合理選擇教具學(xué)具以外，有些活動(dòng)的開(kāi)展還離不開(kāi)適合的場(chǎng)地。活動(dòng)場(chǎng)地的選擇對(duì)活動(dòng)的順利開(kāi)展也起著重要的制約作用。
　　人和——“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。實(shí)踐活動(dòng)課中學(xué)生的主動(dòng)參與，獨(dú)立或與同伴合作一起完成活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，正是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)之一。小組合作是課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的重要學(xué)習(xí)方式之一，通過(guò)小組合作與交流，能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促進(jìn)集體協(xié)作精神的形成。有效的小組合作更是實(shí)踐活動(dòng)順利完成的重要保障。在操作性實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常是以小組合作的方式開(kāi)展活動(dòng)，這就涉及在課前就應(yīng)該考慮如何進(jìn)行分組比較合適。從組員的數(shù)量上來(lái)看，一些活動(dòng)如《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》就比較適合2人一組，如《測(cè)定方向》就適合4人一小組，而《校園的綠化面積》《大樹(shù)有多高》這一類(lèi)的活動(dòng)課就適合4～6人小組合作，這是根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容在操作上的簡(jiǎn)單和復(fù)雜程度上來(lái)制定的。而從每一小組的成員配合上來(lái)看，當(dāng)4人小組以上進(jìn)行活動(dòng)時(shí)就必須對(duì)小組內(nèi)的成員搭配進(jìn)行合理配比。4人以上小組的活動(dòng)內(nèi)容比較復(fù)雜，活動(dòng)范圍相對(duì)比較大，小組成員中就必須配備能力相對(duì)較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)協(xié)調(diào)和安排一組的活動(dòng)。這樣可以保障活動(dòng)的有效落實(shí)。
　　二、要求明確，有效活動(dòng)
　　有了充足的準(zhǔn)備，為操作型實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展提供了強(qiáng)大的后勤保障，若想活動(dòng)順利開(kāi)展，活動(dòng)設(shè)計(jì)要周密完整，活動(dòng)要求明確，步驟清晰，也是一個(gè)重要的因素。
　　小學(xué)生年齡小，受認(rèn)知水平、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、自控力、交往能力等限制，活動(dòng)時(shí)往往會(huì)因?yàn)橐恍┮蛩囟鴮?dǎo)致學(xué)生的注意力無(wú)法始終關(guān)注在活動(dòng)本身上，從而影響活動(dòng)的順利開(kāi)展。怎樣保持學(xué)生的注意力、增強(qiáng)活動(dòng)的目的性，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中始終明確我在做什么，我可以怎樣做，而不是放羊式的自由活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的有效性呢？老師做到動(dòng)之有“綱”。何謂“綱”？（１）維持正常秩序而必不可少的行為規(guī)范。（２）綱舉目張。實(shí)踐活動(dòng)課中的“綱”就是指教師在活動(dòng)的時(shí)候要針對(duì)孩子們年齡特點(diǎn)，把活動(dòng)的要求和步驟明確告知學(xué)生。這能讓孩子們?cè)诨顒?dòng)的時(shí)候有章可循而不是盲目亂動(dòng)，隨著活動(dòng)的開(kāi)展注意的目的性、有意性、自控力逐步增強(qiáng)。
　　三、回顧反思，提升活動(dòng)
　　數(shù)學(xué)是形象思維和抽象思維、具體思維和邏輯思維的有機(jī)結(jié)合。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶有濃烈的“玩”中“做”，“做”中學(xué)的味道。操作型的實(shí)踐活動(dòng)課讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)手但不代表學(xué)生動(dòng)腦了。在課堂教學(xué)中還要關(guān)注對(duì)活動(dòng)過(guò)程的回顧與反思，通過(guò)對(duì)活動(dòng)過(guò)程的回放與活動(dòng)成敗的反思，來(lái)滲透數(shù)學(xué)的基本思想和方法，只有讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所具有的育人價(jià)值。畢竟課堂內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容有限、時(shí)間有限、所得也必有限。而在學(xué)生周?chē)?，?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資源無(wú)限、機(jī)會(huì)無(wú)限、發(fā)展也無(wú)限。著眼于學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新才是實(shí)踐活動(dòng)課的價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。
　　反思和回顧探究的歷程也非常有價(jià)值，通過(guò)回憶探究的歷程，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)解決問(wèn)題的探究體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想和方法的體會(huì)，讓這種思想和方法逐步扎根。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在數(shù)學(xué)思想和方法方面就會(huì)得到更大的發(fā)展。
　　實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該回顧學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，以反思自己的教學(xué)行為。由于實(shí)踐與綜合應(yīng)用是以學(xué)生為主體進(jìn)行的自主探索與合作交流的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出許多個(gè)性和創(chuàng)造，這也是教師難以事先預(yù)料的。因此，教師的課后反思也顯得尤其重要。
　　動(dòng)前有備、動(dòng)之有綱、動(dòng)后有思，這是有效開(kāi)展操作型實(shí)踐活動(dòng)的三步曲，其實(shí)這既是對(duì)學(xué)生們的要求，更是對(duì)教師的基本要求。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省常州三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)）