當(dāng)我們徜徉于新一輪課程改革的春風(fēng)中，承襲著新課程的風(fēng)華沐浴，飽嘗著新課程的乳液滋養(yǎng)，體驗(yàn)著新課程的創(chuàng)造情懷，我們不禁由衷地贊嘆“風(fēng)景這邊獨(dú)好”?；仨鴥?yōu)秀教師們一個(gè)個(gè)深動(dòng)感人的課例，讓我們從中深切地感受到語(yǔ)文教師學(xué)會(huì)“四能”有多么重要：
　　一、能傾聽(tīng)
　　有人認(rèn)為，教育是一個(gè)不斷消除誤解的過(guò)程。教育需要傾聽(tīng)，需要教師蹲下身子去傾聽(tīng)學(xué)生的世界。傾聽(tīng)是一種接納，是一種等待，更是一種欣賞。一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的教師，他沒(méi)有話(huà)語(yǔ)霸權(quán)，他不會(huì)粗暴地去侵占屬于學(xué)生自己的言語(yǔ)空間，他在時(shí)刻用自己的言行詮釋著教育的平等和尊重。
　　傾聽(tīng)是一種藝術(shù)，傾聽(tīng)是一種美德，傾聽(tīng)更是一種智慧。古詩(shī)曰：“風(fēng)流不在談鋒健，袖手無(wú)言味正長(zhǎng)?！眱A聽(tīng)本身是一種教育，即使你沒(méi)有給對(duì)方什么指點(diǎn)或幫助，但有了傾聽(tīng)，你便在心靈上給予了他十分豐厚的精神饋贈(zèng)。在教學(xué)中，教師要以一顆充滿(mǎn)柔情的愛(ài)心，滿(mǎn)懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。
　　二、能微笑
　　一個(gè)會(huì)微笑的教師必定是一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。有時(shí)候，教師不經(jīng)意間的一個(gè)微笑會(huì)讓學(xué)生那顆小小的心溫暖好一陣子，因?yàn)閷W(xué)生從老師的笑容中讀出的是關(guān)愛(ài)，是理解，更是寬容。難怪人們贊美“微笑如花”。一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須時(shí)刻能綻放燦爛的笑容。有這樣一個(gè)事例：一位從話(huà)劇團(tuán)下崗的演員被分去做老師，他很迷茫：教書(shū)他可從沒(méi)想過(guò)，況且與他原來(lái)的工作沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，這的確是件頭痛的事。后來(lái)他想，干脆用自己的老本行來(lái)上課。于是他把課本中的一些內(nèi)容改成話(huà)劇的形式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和表演，常弄得學(xué)生哈哈大笑。學(xué)生也都很認(rèn)真地揣摩每個(gè)人的性格特點(diǎn)和每一句臺(tái)詞，表演很到位。結(jié)果一學(xué)期下來(lái)，他所教的班級(jí)成績(jī)?cè)谌５谝?。這讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他老師很驚訝，想不到一個(gè)下崗的話(huà)劇演員能教出這么好的成績(jī)。于是向他請(qǐng)教秘訣。他笑了笑，說(shuō)：“我只不過(guò)想讓他們?cè)谡n堂過(guò)得愉快，不至于難受。”一句很樸實(shí)的話(huà)，卻說(shuō)出了學(xué)生的心里話(huà)，這正是學(xué)生想要的課堂。
　　微笑，是溝通學(xué)生心靈的橋梁。有人說(shuō)“微笑是人類(lèi)最美的一種笑容，最能體現(xiàn)一個(gè)人內(nèi)心對(duì)他人的尊重、友善和愛(ài)心，最能體現(xiàn)一個(gè)人的自尊、自愛(ài)和自信?！辈荒芊裾J(rèn)，一臉嚴(yán)肅不茍言笑的老師同樣會(huì)贏得學(xué)生的敬重，但卻會(huì)給人一種敬而遠(yuǎn)之的感覺(jué)。與之相反，一個(gè)善于微笑而又幽默風(fēng)趣的老師一定能得到學(xué)生愛(ài)戴。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都希望在老師的微笑中學(xué)習(xí)，在老師的微笑中改正自己的錯(cuò)誤，也愿意把自己的快樂(lè)和煩惱告訴給善于微笑的老師。從這個(gè)意義上說(shuō)，微笑，給了學(xué)生和教師一個(gè)交流的平臺(tái)，也為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生敢于提出問(wèn)題，敢于回答問(wèn)題，因?yàn)樗麄冃睦餂](méi)有壓力，學(xué)得輕松，活得自在。如同生活一樣，沒(méi)有微笑，人與人之間將無(wú)法溝通。母親的微笑，會(huì)給孩子鼓勵(lì)和希望；朋友的微笑，會(huì)給人感到友情的溫暖；老師的微笑，會(huì)給學(xué)生鼓舞和信心。微笑把老師和學(xué)生拉在一起，微笑把課堂還給學(xué)生。因此，我們說(shuō)生活中不能沒(méi)有微笑，課堂中更不能沒(méi)有微笑。
　　三、能應(yīng)變
　　新課fd4d3765777b97c8c53b3d11d3ce345d程理念下的課堂是動(dòng)態(tài)生成的，很多課堂上發(fā)生的細(xì)節(jié)是我們無(wú)法預(yù)見(jiàn)的。面對(duì)課堂上的這些意外，一個(gè)優(yōu)秀的老師會(huì)“四兩撥千斤”，用巧變引領(lǐng)學(xué)生在交流和對(duì)話(huà)中激迸出智慧的火花。會(huì)應(yīng)變，是一種教育技能，更是一種教育智慧。
　　以人為本，立足學(xué)生主體地位，從課堂實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，這難道不是一位優(yōu)秀教師所應(yīng)該追求的嗎？
　　四、能反思
　　“埋頭拉磨”是教書(shū)匠式教學(xué)的形象寫(xiě)照。只顧“拉磨”，不管“抬頭看路”的教學(xué)只會(huì)在“原地打轉(zhuǎn)”，并最終導(dǎo)致教師教學(xué)水平的停滯不前和教學(xué)效率的低下。一個(gè)優(yōu)秀的教師，在教學(xué)中他會(huì)時(shí)刻“抬頭看路”，在總結(jié)和反思中不斷成長(zhǎng)，最終完成由“教書(shū)匠”向反思型、研究型教師的轉(zhuǎn)變。
　　“反思型教師”，通俗地說(shuō)，就是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡工作的教師，就是通過(guò)思考、解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師?！胺此肌苯^不僅僅是“想”，而是與一系列的“做”相聯(lián)系。正如李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的：“任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。區(qū)別優(yōu)秀還是平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯(cuò)誤，而在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤。善于通過(guò)反思把教育失誤變成教育財(cái)富，是一個(gè)教育者從普通教師走向教育專(zhuān)家乃至教育家的最關(guān)鍵因素之一?！?br/>　　一個(gè)教師，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”。教育情感使他熱愛(ài)孩子，忘我地工作，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育，同時(shí)不斷總結(jié)、提煉、升華自己的教育實(shí)踐。
　　（作者單位 河北省邯鄲市磁縣教師進(jìn)修學(xué)校）