一、初中英語寫作存在的問題
　　隨著新課改的不斷深入，英語寫作教學(xué)越來越突顯其重要性。英語寫作能全面反映學(xué)生的英語水平，它既能再現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，又能表現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力，是一種綜合能力的體現(xiàn)。為什么學(xué)生會(huì)害怕英語作文呢？細(xì)細(xì)思考，覺得平時(shí)學(xué)生敢說、能說，這是因?yàn)榕＝蛴⒄Z教材更貼近日常生活、信息量更大，詞匯也成倍增加。同時(shí)，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我們的英語課堂教學(xué)更重視聽說的訓(xùn)練，尤其是課堂上的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)運(yùn)用語言。目前初中牛津英語教學(xué)使得我們學(xué)生的英語口語能力普遍提高，但同時(shí)我們也看到，學(xué)生的寫作能力的優(yōu)劣差距也在加大，目前，初中學(xué)生英語寫作能力總體來說還比較薄弱，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面的問題：
　　1.語法錯(cuò)誤
　　語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的基本要素。學(xué)生英語作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤多半是由語法混亂引起的。如有的學(xué)生總在動(dòng)詞原形或過去式前加上be動(dòng)詞，有的學(xué)生在寫作時(shí)時(shí)態(tài)總是前后相矛盾；有的學(xué)生人稱和數(shù)搭配不一致；還有的學(xué)生不會(huì)正確使用形容詞、副詞。
　　2.母語干擾
　　由于缺乏英語環(huán)境，大多數(shù)中國學(xué)生受漢語影響，形成了不正確的思維定式，忽視了英語的習(xí)慣用法。這類錯(cuò)誤主要是由于母語和目的語的某些形式和規(guī)則系統(tǒng)不同但卻被誤以為相同所致。
　　3.心理認(rèn)知因素欠佳
　　學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、記憶力的好壞、學(xué)習(xí)的勤奮與否、身體以及精神狀態(tài)等都是導(dǎo)致錯(cuò)誤的因素。如有的學(xué)生寫作時(shí)遺漏要點(diǎn)，有的學(xué)生語無倫次，有的學(xué)生缺乏良好的寫作習(xí)慣等等。
　　另外，我們有的教師還是抱有“應(yīng)試”的教學(xué)理念。平時(shí)缺乏系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，往往到畢業(yè)年級才抓寫作。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師分析主題—學(xué)生寫作—教師批改—課堂講評。事實(shí)上，這種方法并不都能很好地達(dá)到預(yù)期的效果。
　　寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它應(yīng)該貫穿在整個(gè)英語教學(xué)的全過程，始終伴隨著對話、課文、詞匯、語法等語言知識(shí)的教學(xué)而展開。正因如此，作為一線的英語教師在平時(shí)的英語教學(xué)中更應(yīng)把寫作教學(xué)放在一個(gè)突出的位置，并不斷去改進(jìn)一些寫作教學(xué)中的策略，把寫作訓(xùn)練與學(xué)生的真情實(shí)感、興趣和需要聯(lián)系起來，有目的、有計(jì)劃地啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生掌握英語寫作的策略和技能。
　　二、改善策略
　　因此，如何有效地改進(jìn)英語寫作教學(xué)，提高英語寫作教學(xué)的實(shí)效性，把寫作的訓(xùn)練貫徹在整個(gè)教學(xué)過程中，逐步提高學(xué)生的英語寫作能力是廣大英語教師探索和研究的熱門話題。
　　1.在日常英語教學(xué)中加強(qiáng)詞匯和句型教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，奠定寫作基礎(chǔ)
　?。?）利用單詞在語境中使用的方法幫助學(xué)生理解、識(shí)記、鞏固單詞
　　在單詞教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生即使對單詞掌握得非常牢固，也不能在應(yīng)用時(shí)正確使用它們。原來，他們對“詞性”沒有概念，不清楚不同詞性的詞的搭配和修飾關(guān)系。在詞匯教學(xué)中，我一直堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)單詞的詞性，在學(xué)習(xí)和使用詞匯時(shí)提醒學(xué)生注意，讓學(xué)生了解不同類的詞的搭配和修飾關(guān)系也很重要。
　　（2）在平時(shí)的課后知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生熟練掌握短語和常用句型，減少作文中出現(xiàn)的漢式英語
　　語言學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)受到母語的干擾：母語會(huì)阻礙學(xué)習(xí)者外語習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)者會(huì)在學(xué)習(xí)過程中直接套用母語模式或規(guī)則。例如：我午飯通常吃面包和牛奶。有的學(xué)生就根據(jù)漢語排列逐字翻譯成I lunch usually have bread and milk.
　　（3）在平時(shí)英語教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)英語基本句式教學(xué)，提高句子表達(dá)的正確性
　　英語基本句式就是英語作文的支架，在譯牛津版英語教材中，8A才有英語簡單句的五種基本句型的教學(xué)內(nèi)容，筆者認(rèn)為在七年級的英語教學(xué)中，就應(yīng)向?qū)W生介紹這五種簡單句的基本句型，幫助學(xué)生由淺入深使用S+V，S+V+DO，S+V+P，S+V+IO+DO，S+V+DO+OC這些基本句式。學(xué)生在作文里能正確使用基本句式非一日之功，不過只要師生能共同努力，是能逐漸取得成效的。
　　2.將寫作教學(xué)融于單元教學(xué)中，進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練
　　語言教學(xué)的綜合性原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的綜合以及語言技能的綜合。該原則認(rèn)為聽說讀寫四項(xiàng)技能相對獨(dú)立又相互聯(lián)系。牛津初中英語教材安排恰恰體現(xiàn)了語言教學(xué)的綜合性原則。它是按照任務(wù)型教學(xué)原則設(shè)計(jì)語言實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語言素材典型，語言情景真實(shí)，語言表達(dá)規(guī)范，語言現(xiàn)象再現(xiàn)率高，符合語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。寫作教學(xué)不是孤立的。在整個(gè)單元的教學(xué)中，要將寫作的知識(shí)儲(chǔ)備和技能訓(xùn)練融于單元教學(xué)中，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，為學(xué)生的寫作做準(zhǔn)備。
　　初中英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主要目的，就初中英語教學(xué)而言，教師要在重視對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，重視寫的訓(xùn)練。提高學(xué)生寫作能力的方法是多種多樣的，只要老師能面對現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，平時(shí)注重加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，初中學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有大幅度的提高。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校）