2009年下半學(xué)期我第一次走進了高一新教材《經(jīng)濟生活》，新教材所倡導(dǎo)的教授方法、教育理念使我犯難了，在借鑒上一屆老師做法的基礎(chǔ)上我開始了自己教授新課程的探索之路。以下是我在摸索中的幾點做法，當然還有許多不足之處，希望大家批評指教。
　　一、突出學(xué)生的主體地位
　　新課程強調(diào)學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個性差異，注重互動的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，本質(zhì)是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。怎樣讓學(xué)生成為課堂的主體呢？應(yīng)該讓學(xué)生動起來，具體講就是思想政治課要做到“讀、問、議、說、講、練”的和諧有機統(tǒng)一。“讀”：讓學(xué)生帶著問題讀教材；“問”：老師提出問題啟發(fā)學(xué)生思考；“議”：要引導(dǎo)學(xué)生議論和討論，力求讓學(xué)生自己得出結(jié)論；“說”：要求學(xué)生回答問題，大膽的表達自己的見解；“講”：老師精辟的分析講解，要求邏輯嚴密，要點清晰；練：訓(xùn)練反饋。例如：我在講“國家財政”一課中，我是這樣完成本框教學(xué)任務(wù)的。閱讀是學(xué)生獲得知識的主要途徑，是通過視覺器官來思考，理解文章所表達的內(nèi)容和意思，因此，在上本框一開始，我便讓學(xué)生以“高中新課程導(dǎo)學(xué)與能力培養(yǎng)”中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的問題為綱，先通過閱讀教材，讓學(xué)生從整體上先感性的理解教材的大致內(nèi)容。然后完成“高中新課程導(dǎo)學(xué)與能力培養(yǎng)”上的知識梳理，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)做到了心中有數(shù)，帶著問題聽課，更加有目的性，避免了學(xué)生盲目聽課，提高了上課的效率性。學(xué)生完成了“讀”一環(huán)節(jié)，在學(xué)生完成“讀”一環(huán)節(jié)，學(xué)生對本框的結(jié)構(gòu)線索大致了解的基礎(chǔ)上，我提出了以下四個問題：
　　1.財政的內(nèi)涵（含義、實質(zhì)、目的、實現(xiàn)方式）？
　　2.財政收入的四種形式及最基本的形式？
　　3.財政支出是如何體現(xiàn)財政作用的？
　　4.財政收入與支出的關(guān)系？
　　讓學(xué)生圍繞教材上的探究框進行充分的討論，老師啟發(fā)學(xué)生思考，要求學(xué)生大膽表達自己的見解，也就是讓學(xué)生在問題的指引下完成“議”“說”環(huán)節(jié)。針對學(xué)生的回答，我給予點評，重組、糾正并給予精煉、清楚的分析講解。最后，結(jié)合“高中新課程導(dǎo)學(xué)與能力培養(yǎng)”中的理解應(yīng)用，進行訓(xùn)練反饋，完成“練”的環(huán)節(jié)。這樣做可以讓學(xué)生真正在課堂上“動”起來，讓課堂氣氛“活”起來。
　　二、課堂簡單化
　　也就是說教學(xué)中盡量排除一些形式化的東西，最大限度地實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
　　1.突出重點，有的放矢。教學(xué)目標過多，學(xué)生沒有思考、消化的時間和空間，思維得不到激活，知識達不到理解，而且教學(xué)目標過多容易分散學(xué)生的注意力。因此，應(yīng)根據(jù)課標和學(xué)生的實際確定教學(xué)目標和重點。例如，“我國的基本經(jīng)濟制度”這一框，理論性很強，知識點很多。①我國基本經(jīng)濟制度的內(nèi)容；②公有制的含義及實現(xiàn)形式；③國有經(jīng)濟地位、作用；④集體經(jīng)濟的地位、作用；⑤混合所有制經(jīng)濟的地位、作用；⑥公有制主體地位的表現(xiàn)；⑦了解個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟、外資經(jīng)濟的含義、地位、作用；⑧理解我國基本經(jīng)濟制度實行的原因及意義。如果一節(jié)課講授以上8個知識點，學(xué)生難以消化、理解、吸收。因此，我采取了將重點放在第①、②、③、⑥、⑧五個知識點上，剩余3個知識點讓學(xué)生課下去探究，這樣既講透了重點，又使學(xué)生很好地接受了知識，提高了課堂的效率。
　　2.語言簡單化，注重細節(jié)。課本語言是比較僵硬、死板的，只有將它們轉(zhuǎn)化為生活化的語言，才能打動學(xué)生，如果教師上課平鋪直敘，就無法用教學(xué)激情感染學(xué)生，生活化、幽默的語言才能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣。例如，在講“貨幣的職能”時，這一部分比較抽象，但又是學(xué)生必須掌握的。在講流通手段職能時，我給學(xué)生舉例說：我買了一臺電腦5000元，問：購買5000元的電腦，此時5000元在交易中起了什么作用？學(xué)生立馬明白，即刻回答：商品交換的媒介。我又追問：作為商品交換媒介，體現(xiàn)了5000元的什么職能？學(xué)生回答：流通手段。學(xué)生在簡單生活化的問題中，理解了抽象的流通手段的職能，也讓學(xué)生品味了生活的樂趣。
　　3.教學(xué)資源簡單化?，F(xiàn)代生活網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)，使得課程資源極為豐富，小到報刊標題、大到重大事件視頻。教學(xué)資源使用能使學(xué)生更加形象、直觀地理解書本上抽象、空洞的理論，但是并不是意味著教學(xué)資源用得越多越好，用的過多反而會破壞課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂變得冗繁。我主張教學(xué)資源要用的精且透，做好一節(jié)課用1～2個材料或視頻，使學(xué)生明白理論就足夠了。例如，我在講“我國基本經(jīng)濟制度”一框時，用了一組材料，包括三則材料。通過分析這一組材料我們既理解了我國基本經(jīng)濟制度的內(nèi)容，又理解了國有經(jīng)濟的地位、作用及公有制的主體地位表現(xiàn)。學(xué)生通過多角度分析材料既提高了學(xué)生分析材料的能力，又使學(xué)生在練習(xí)中對知識進行了把握。
　　三、堅持課堂聽寫
　　課堂聽寫是對知識的鞏固與再現(xiàn)。進入高中學(xué)生沿襲了初中政治開卷的習(xí)慣，對一些基礎(chǔ)理論不善于記憶，也不愿意記憶，于是我采用這樣的做法。我的聽寫題目多是一些基礎(chǔ)理論或是本節(jié)課的重點，我會在講授新課時重點強調(diào)、著重分析，并告訴學(xué)生這是我下節(jié)課要聽寫的題目，這引起了學(xué)生的注意，同時也避免了學(xué)生不知道背書上的哪些知識點，避免了一些盲目性。聽寫成績與平時成績精密掛鉤，并實行100分大比拼，充分調(diào)動了學(xué)生背書的積極性，達到了對知識的很好掌握。同時我還堅持知識點的循環(huán)聽寫，幫助學(xué)生克服遺忘規(guī)律，達到對知識點的反復(fù)記憶，從而全面掌握知識點。
　　四、由學(xué)生評講單元試卷
　　在平時的教學(xué)中，我在講作業(yè)題時，我會幫助學(xué)生分析此題考查的是什么知識點，知識點在題目中是如何讓體現(xiàn)的，解題關(guān)鍵點和突破口在哪里，主觀題的話，我還會分析答題的最佳途徑，并總結(jié)出一定的答題格式、方法。這種講評試卷方法，不斷給學(xué)生灌輸、強化，使學(xué)生成為做題的模式和習(xí)慣。由于課程進度還是比較緊張，因此我只讓學(xué)生用此方法講評單元試題。我將單元試題分給四個同學(xué)（隨即）準備，讓他們下去準備，在他們上課之前，先到我這里來對他們準備的情況進行一定的把關(guān)與輔導(dǎo)，避免他們發(fā)生一些小錯誤，節(jié)約上課糾錯的時間。學(xué)生當了小老師，他們的積極性很高，都很認真準備，同時給課堂注入了一些新鮮的元素，學(xué)生聽起課來也更有激情，我嘗試了一個學(xué)期，感覺到講評試題用此方法達到了預(yù)想的效果，我將繼續(xù)采用此方法。
　　總之，我的探索之路還在繼續(xù)，做法還有很多不成熟之處，我會在以后的教學(xué)中不斷嘗試，并不斷的調(diào)整、完善，使之更好地為教學(xué)服務(wù)，達到最佳的教學(xué)效果。
　?。ㄗ髡邌挝?新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依市高級中學(xué)）