摘 要：素質教育是目前我國教育改革的主要目標，初中語文作為其他學科的基礎教育學科，內容豐富、多樣，韻味深長而悠遠，是滲透素質教育的最佳途徑。因此，作為初中語文教師在制訂教學方案時，結合學生的個性特征和教學內容有效滲透素質教育，全面提高學生的綜合素質。
　　關鍵詞：初中語文；素質教育；滲透
　　
　　素質教育是當今教育部改革的主要課題，素質教育的提高有利于學科全面、有效地開展，同時也有助于學生提高自身的綜合技能，符合當今社會人才發(fā)展的需求。語文學科作為學科之首，內容豐富、多樣，涉及面廣，是素質教育實施的最佳途徑。因此，作為語文教師應整合教學結構，將素質教育有效地滲透到學科中來。在此，筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，談一下初中語文教學中素質教育的滲透。
　　一、實施因材施教法，滲透素質教育
　　語文學科內容豐富、涉及面廣，內容蘊涵和體裁等方面都不盡相同，教師應結合不同的體裁、不同的內容實施不同的教學方法，因材施教，激發(fā)學生學習的興趣，采用多樣化的教學方法，保持學生興趣的可持續(xù)發(fā)展，讓學生在潛移默化中增強對素質教育的認知和理解。如：在教朱自清的《春》時，筆者讓學生自主朗讀，感悟其內涵，即采用的是“朗讀自悟法”，引導學生通過朗讀，感受“小草偷偷從地下鉆出來”中“鉆”字的妙用。而講《濟南的冬天》一課時，筆者則采用的是“總結歸納法”，讓學生分組討論、總結知識點，通過交流、互動想象濟南的冬天。同樣是抒情散文，其內容的形式不同則學習方法也就不同，這樣有助于學生提高對素質教育的認知程度。
　　二、結合語文學科的特點，滲透素質教育
　　語文學科不同于其他理論性學科，其知識內容廣泛，蘊涵著各種形式的人生哲理，滲透素質教育的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而語文學科的內容則是素質教育滲透的最佳途徑。因此，教師在教學過程中，可以將知識與素質教育相結合，引導學生實踐、探究，提高學生的語文素養(yǎng)。如：教學生命為主題的閱讀文本時，有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀；教魯迅的白話文時，有助于學生了解當時社會的黑暗，幫助學生分辨是非，塑造學生疾惡如仇的性格等等。這些都是通過語文學科的特點來實施的。實踐證明：語文學科內容中包含了無限的素質教育精髓，有利于素質教育的順利實施。
　　三、加強學生綜合技能的培養(yǎng)，凸顯素質教育
　　語文學科的基本技能是：聽、說、讀、寫。教師應著重從這四方面入手，給予學生足夠的自主權，為學生創(chuàng)造自由的學習空間和環(huán)境，四者相結合教學，讓學生在自主探究過程中，感受這四者之間的內在關系，從而有效地把握語文基本技能，凸顯素質教育。如：聽是說的基礎，而說又是對聽的一種表現(xiàn)形式；讀有助于豐富寫的資本，而寫是對讀的一種體現(xiàn)；讀有助于聽，而聽又能推動寫，四者關系復雜，且密切聯(lián)系。這樣相結合教學，能夠有效地推動學生全面和諧的發(fā)展，能夠最大化地凸顯素質教育的在語文教學中的和諧發(fā)展。
　　總之，語文教學質量的提高是素質教育得以實現(xiàn)的有力保障，同時素質教育的實施又激活了語文學科的教育形式，兩者相輔相成。語文學科作為基礎學科在對學生情感態(tài)度、審美能力、道德觀念的培養(yǎng)上有著有利的條件。因此，教師應充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，全方位地滲透素質教育，借以促使學生全面和諧的發(fā)展。
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　?。ㄗ髡邌挝?河北省承德市興隆縣第二中學）