在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一提起寫(xiě)作文就發(fā)愁，有的同學(xué)寫(xiě)作文時(shí)干脆這兒湊一句，那兒湊一句，對(duì)此，在教學(xué)中我嘗試了“三堅(jiān)持”提高學(xué)生作文水平的方法。即堅(jiān)持多閱讀，堅(jiān)持多練筆，堅(jiān)持多修改。讓學(xué)生寫(xiě)作文不再困難。
　　一、堅(jiān)持閱讀
　　古人說(shuō)過(guò)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。魯迅也曾這樣說(shuō)：只看一人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)；必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。這都是前人的經(jīng)驗(yàn)之談，值得借鑒。堅(jiān)持閱讀，一方面，它可以彌補(bǔ)同學(xué)們體驗(yàn)生活的不足，使他們間接地獲得許多生活材料及對(duì)生活的感受；另一方面，可以使他們博采眾長(zhǎng)，多方面地學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作方法和技巧。廣泛閱讀應(yīng)該采取正確的方法。有時(shí)從“廣”的角度下工夫，使自己獲得多方面的營(yíng)養(yǎng)。有時(shí)又要從“深”處著眼。對(duì)那些好的文章要精讀。不但要認(rèn)真思考，看看人家主題是怎么表現(xiàn)的，結(jié)構(gòu)是怎么安排的，語(yǔ)言是怎么運(yùn)用的，讀后還應(yīng)該把這些記在本子上。俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來(lái)，才能時(shí)常溫習(xí)，不至忘掉。通過(guò)精讀，可以獲得好的寫(xiě)作方法和技巧，使自己的習(xí)作向“深”的方向發(fā)展。
　　二、堅(jiān)持練筆
　　多練筆，可以加快從學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)到會(huì)用寫(xiě)作知識(shí)的過(guò)程，是提高小學(xué)生作文能力的重要途徑。我們可以充分利用課堂小練筆，放飛想象，使孩子們想表達(dá)，加強(qiáng)課外練筆，袒露真情，使孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，使孩子們享受成功，樂(lè)于表達(dá)。
　　1.課堂小練筆
　　閱讀教學(xué)中的隨文練筆是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要方式。它是以課文內(nèi)容作為寫(xiě)的材料，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彼此交融，和諧運(yùn)行。而且隨文練筆不同單元作文訓(xùn)練，其選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，且緊隨閱讀教學(xué)，極有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。可謂是“作文快餐”，簡(jiǎn)單而且實(shí)用。
　　如，學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》一文，當(dāng)作者寫(xiě)到朝鮮大嫂為給志愿軍挖野菜，被敵人的炮彈炸傷，文中省略了受傷至傷好的情節(jié)，可以讓學(xué)生小練筆“大嫂倒在血泊中，后來(lái)怎樣”，通過(guò)聯(lián)想補(bǔ)充情節(jié)，使人物形象更豐滿(mǎn)，對(duì)課文的理解更深刻，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。教學(xué)《將相和》時(shí)，讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故學(xué)生容易接受。進(jìn)行這樣的小練筆，不僅對(duì)學(xué)生全面、完整地把握課文內(nèi)容有推動(dòng)作用，披文入情更有重要意義，從而，訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作技能。《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)和楊梅果，作者又從形狀、顏色、味道三個(gè)方面描寫(xiě)了楊梅果，寫(xiě)得具體生動(dòng)。學(xué)完這課后，我就要求學(xué)生仿照課文描寫(xiě)楊梅果的段落寫(xiě)法，寫(xiě)家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)，學(xué)生興趣極高，大多數(shù)學(xué)生都能模仿寫(xiě)好。
　　2.生活小練筆
　　小學(xué)生的生活是不會(huì)貧乏的，大至宇宙世界，小到學(xué)校家庭，許多事情都會(huì)撥動(dòng)他們的心弦，他們有一個(gè)不停變幻色彩的生活領(lǐng)域。但在日常生活中，學(xué)生以無(wú)目的性觀察，無(wú)意注意占主導(dǎo)的思維方式關(guān)注世界，許多可供寫(xiě)作的材料，他們或不曾仔細(xì)觀察而視而不見(jiàn)，或不曾真切感知體驗(yàn)而成為過(guò)眼煙云，大量重復(fù)繁雜的表象造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木，以至作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。我讓學(xué)生把目光延伸到家庭、社會(huì)、日常生活中，告訴學(xué)生處處留心皆學(xué)問(wèn)，要做生活的有心人，生活中處處都有可寫(xiě)的內(nèi)容。教師要善于在活動(dòng)中組織學(xué)生練筆。如讓學(xué)生把在校內(nèi)參加的過(guò)“六一”等活動(dòng)情況寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生把在家耳聞目睹到的事物寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生把在社會(huì)上耳聞目睹到的事物和參加的活動(dòng)情況寫(xiě)下來(lái)，更富真情實(shí)感。學(xué)生在參加了校內(nèi)外活動(dòng)后，要及時(shí)練筆，把自己的生活體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)。
　　三、堅(jiān)持修改
　　多練筆很重要，但修改的過(guò)程其實(shí)也是提高的過(guò)程。每次練筆后，還應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的修改，修改可以彌補(bǔ)一次思維的不足。一般來(lái)說(shuō)，凡是稍微復(fù)雜一點(diǎn)的事，考慮一次總是難免有這樣那樣的疏忽和錯(cuò)誤。寫(xiě)文章是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，僅僅思考一次，疏忽和錯(cuò)誤更是難以避免。只有反復(fù)思考，不斷修改，才能使文章逐步接近完善，也才能使寫(xiě)作水平在修改過(guò)程中不斷得到提高。這種提高，往往比正面學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)提高得要快。學(xué)生自己修改習(xí)作的方法就是多“讀”。
　　1.默讀
　　把自己的文章默讀一遍，邊讀邊找出錯(cuò)別字和用錯(cuò)了的標(biāo)點(diǎn)，立即改正過(guò)來(lái)。
　　2.朗讀
　　朗讀能較快地發(fā)現(xiàn)讀不順口、不通順、重復(fù)的地方，對(duì)這些地方進(jìn)行修改，再讀起來(lái)就會(huì)順口多了。
　　3.對(duì)讀
　　把作文寫(xiě)完后，念給家長(zhǎng)、同學(xué)聽(tīng)，或請(qǐng)同學(xué)看看，請(qǐng)他們幫忙找找毛?。阂馑急磉_(dá)不清楚的、敘述不具體的、層次混亂的，然后自己認(rèn)真修改。
　　總之，如果我們平時(shí)在習(xí)作指導(dǎo)的同時(shí)讓學(xué)生做到以上三個(gè)“堅(jiān)持”，學(xué)生的作文會(huì)突飛猛進(jìn)的！
　?。ㄗ髡邌挝?四川省瀘州市江陽(yáng)區(qū)石嶺學(xué)校）