一、教師布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)時存在的誤區(qū)
　　1.教師布置作業(yè)的心態(tài)。家長認為，升學(xué)率高的學(xué)校就是一所好校。社會的這個重壓，使得各個學(xué)校都拼命抓升學(xué)率。老師水平的高低、本事的大小也全憑此說話。社會、學(xué)校的這種巨大壓力，使教師不堪重負，他們只好把一部分壓力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，給學(xué)生拼命地布置作業(yè)。“多做總比少做強”，以至于學(xué)生做不做得完、能不能做作業(yè)的效果、自己來不來得及改，那又是后話?？荚嚱Y(jié)束后，老師們就會嘆一口氣說：“唉，不管成績?nèi)绾?，我已?jīng)盡力了。”
　　2.作業(yè)的內(nèi)容。死記硬背、機械訓(xùn)練、重復(fù)模仿的內(nèi)容占據(jù)了學(xué)生作業(yè)的絕大多數(shù)，對于正處在對社會充滿好奇、充滿探索精神的青少年而言，這種內(nèi)容的作業(yè)，可以說是在扼殺兒童的天性。學(xué)生懂了，會了，還要去做，做了很多無用功。忽視了學(xué)生的情感、價值觀、創(chuàng)造能力、實踐能力的參與的作業(yè)，使我們的學(xué)生對作業(yè)逐漸厭倦。
　　3.作業(yè)缺少師生真情互動。教師批改作業(yè)簡單化，在學(xué)生作業(yè)本上打個鉤、叉或者寫上個“重做”二字，缺少對學(xué)生新穎思路的贊許，對學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量的肯定。教師沒有很好地利用作業(yè)來跟學(xué)生進行感情、思想上的交流，學(xué)生拿到作業(yè)本后，隨手翻開看看對錯，就又扔到了一邊。缺乏師生真情互動的作業(yè)，使我們的學(xué)生對作業(yè)逐漸反感。
　　二、教師布置作業(yè)時的注意事項
　?。?不要一味地追求作業(yè)的數(shù)量，讓學(xué)生做重復(fù)單調(diào)的練習(xí)題，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而應(yīng)布置一些變式題，一題多解，多題一解，探索型、開放型的題目。
　?。?要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，對他們的好奇、求趣、喜新、圖快，應(yīng)布置適量“少”“精”“活”的題目，這些題目大多源于教材而又略高于教材，如：我上完“三角形、平行四邊形和梯形”復(fù)習(xí)課后，我布置了這樣一道OAyKICMhS2JJ+tnKIiGbVw==作業(yè)題：用一張?zhí)菪螆D片，剪一個最大的三角形，剩下的是個什么圖形？剩下的圖形請運用你手里的工具和學(xué)過的求面積公式來算算它的面積是多少平方厘米？并討論有幾種剪法。只有一道題，但以少勝多、動手、動眼又動腦，學(xué)生樂于完成，讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)新能力進行思考，既富有趣味性，也減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。
　?。?教師要立足課堂，更新教學(xué)觀念，改變課堂上“滿堂灌”課后“題海戰(zhàn)”的教學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，解放學(xué)生的雙手，同時給學(xué)生探索與實踐的機會，讓學(xué)生利用已學(xué)過的知識進行有效的學(xué)習(xí)遷移，去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新知識，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)時，也就不感到困難，甚至是非常愿意做作業(yè)，使作業(yè)充滿“活力”
　　課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是連接課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)的橋梁。因此，作業(yè)內(nèi)容要精選，數(shù)量要適當(dāng)，難易要適度，形式新穎，問題反饋要及時，批改、講評方法要靈活，只有這樣學(xué)生才能從作業(yè)堆里解放出來，才有可能真正做學(xué)習(xí)的小主人。
　　（作者單位 江蘇省句容市邊城中心小學(xué)）