摘 要：英語閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和各方面的綜合能力，英語閱讀在高中英語教學(xué)中越發(fā)重要。高中英語閱讀教學(xué)中，教師有時(shí)教學(xué)比較單一，把高中閱讀教學(xué)定位在豐富學(xué)生的詞匯量及提高學(xué)生的語法能力上，致使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在詞匯、語法、作文等方面較為薄弱，制約了英語成績的提高。
　　關(guān)鍵詞：應(yīng)對(duì)策略；高中英語；閱讀教學(xué)；短板效應(yīng)
　　
　　一、高中英語閱讀教學(xué)的重要性
　　閱讀是一種綜合的積極思索活動(dòng)。高中英語的閱讀考試要求學(xué)生從所提供的閱讀材料中去尋找線索發(fā)現(xiàn)答案。那么在一定程度上，閱讀實(shí)際上也是一種交流，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和語言能力的重要手段。因而，閱讀能力在某種程度上影響著整個(gè)英語教育的成敗，是學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)能力和基本語言技能。高中英語閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的基本要求是能掌握中心大意，了解說明中心的事實(shí)和細(xì)節(jié)，能根據(jù)聽讀材料進(jìn)行一定的分析，推理和判斷，了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。然而目前高中英語教學(xué)重視語法和結(jié)構(gòu)的分析，而對(duì)閱讀存在一定程度的忽視，造成了學(xué)生英語綜合能力存在“短板效應(yīng)”，發(fā)展并不均衡，這些因素影響了學(xué)生英語成績的提高。
　　二、閱讀教學(xué)中師生的“短板”和高中英語閱讀教學(xué)的阻礙因素
　　1.傳統(tǒng)高中英語閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度，是教學(xué)中的“短板”
　　傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度的完成，注重教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳輸卻忽略了學(xué)生的理解和接受能力。單一的教學(xué)模式也容易致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮受到了限制，閱讀水平無法得到較大提高。高中英語一些教學(xué)課堂中仍然P+KUF0wYfRLR6JwAIgJm2VwnUjJqe4X8PWgWaGrUIO8=強(qiáng)調(diào)教師和教材的權(quán)威性，忽視了教學(xué)過程中學(xué)生與教師的互動(dòng)與交流。教師依舊習(xí)慣于灌輸，忽視了英語教學(xué)的基本應(yīng)用和學(xué)生的接受和吸收，使學(xué)生在知識(shí)的構(gòu)筑上形成思想僵化，致使學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，表現(xiàn)在學(xué)生作文中的基礎(chǔ)性錯(cuò)誤等，英語成績難以迅速提高。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間存在差距，師生之間沒有形成相應(yīng)的交流和調(diào)整機(jī)制，學(xué)生的閱讀水平提高遭遇了教學(xué)進(jìn)度的“短板”阻礙。
　　2.高中生英語閱讀的詞匯“短板”
　　高中英語閱讀教學(xué)側(cè)重對(duì)高考考點(diǎn)的把握，學(xué)生詞匯量的積累和鞏固以背誦為主，然而背誦為增加詞匯量的方式是難以達(dá)到高中詞匯的基本要求。學(xué)生的閱讀速度受所掌握的詞匯量影響，而閱讀課并不能起到鞏固擴(kuò)充學(xué)生詞匯的作用。學(xué)生的詞匯量也比較匱乏，致使學(xué)生在作文中容易寫錯(cuò)用錯(cuò)單詞。詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)和基本，詞匯的缺乏成為高中生提高英語成績的基本“短板”。
　　3.英語基礎(chǔ)薄弱是學(xué)生提高英語成績的“短板”
　　教師的教學(xué)方式影響、引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)語法詞匯等方面的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)致使學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，片面加強(qiáng)語法的分析也沒有達(dá)到應(yīng)有效果，英語寫作和閱讀是緊密聯(lián)系的兩種能力，閱讀能力成為英語成績提高的一塊“短板”，由于英語水平和應(yīng)用能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，閱讀能力的薄弱導(dǎo)致了寫作能力不強(qiáng)，把握文章大意能力的薄弱導(dǎo)致學(xué)生寫英語作文時(shí)觀點(diǎn)不夠深刻，難以達(dá)到考試要求的思想深度，是對(duì)語言文化背景知識(shí)理解和文章分析的一種缺失。教師一再強(qiáng)調(diào)的語法學(xué)習(xí)也未達(dá)到預(yù)期效果，如the other day不能用in來搭配這類簡單的語法依舊是一再強(qiáng)調(diào)卻照犯不誤的問題。
　　由此，高中英語閱讀對(duì)提高英語綜合素質(zhì)有著無可替代的作用，英語學(xué)習(xí)不是背誦，也不僅僅是語法知識(shí)和句法結(jié)構(gòu)的片面強(qiáng)調(diào)，過分重視考點(diǎn)的教學(xué)培養(yǎng)出的是適合考試的學(xué)生而不是具有相應(yīng)語言和交流能力的學(xué)生。容易讓學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)遭遇各種“短板”，從而陷入英語成績徘徊不進(jìn)的境地。
　　三、高中英語閱讀教學(xué)中“短板”的應(yīng)對(duì)策略
　　1.建立以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
　　鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，分析推理、歸納總結(jié)。學(xué)生閱讀中，教師應(yīng)把自己定位為學(xué)生站在學(xué)生的角度參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是僅僅作為知識(shí)的傳授者和講解者。應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，充分利用各種教學(xué)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂上以學(xué)生理解為主，在學(xué)生學(xué)習(xí)中適時(shí)對(duì)學(xué)生的基本能力進(jìn)行鞏固和提高，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，進(jìn)行組詞造句，組句成段的練習(xí)，盡量利用學(xué)生較為熟悉的詞匯、短語和句型，以提高學(xué)生的理解能力。那么閱讀課提高的就不僅僅是學(xué)生的閱讀水平，而是學(xué)生英語綜合素質(zhì)。如在Endangered Specie一課時(shí)，教師可通過發(fā)散性提問對(duì)學(xué)生的詞匯和句型掌握情況進(jìn)行相應(yīng)檢驗(yàn)：What’s your favorite animal？Why？And how can you classify the animals？通過抓住文章閱讀中的關(guān)鍵詞Endangered animal展開相應(yīng)討論，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
　　2.運(yùn)用多種方式加強(qiáng)學(xué)生的詞匯訓(xùn)練
　　高中學(xué)生的詞匯量太少則難以提高英語水平，學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱很大一部分原因是詞匯不夠造成的，簡單枯燥的背誦單詞容易陷入遺忘的循環(huán)，久而久之容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞匯訓(xùn)練。如晨讀時(shí)堅(jiān)持給學(xué)生發(fā)放一些語句精美的閱讀材料代替繁重的單詞本，通過對(duì)精讀材料的反復(fù)閱讀達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生語感和擴(kuò)大詞匯量的目的。
　　3.英語閱讀注重語言整體功能的訓(xùn)練和培養(yǎng)
　　英語閱讀的教學(xué)不應(yīng)只是語法的講解和句法結(jié)構(gòu)的講授，而應(yīng)改變單一的傳授模式和對(duì)語法句法結(jié)構(gòu)的強(qiáng)調(diào)，應(yīng)將知識(shí)講解和閱讀能力培養(yǎng)結(jié)合起來，將結(jié)構(gòu)講解和語言功能應(yīng)用結(jié)合起來。英語知識(shí)與語言能力的培養(yǎng)相互聯(lián)系，基礎(chǔ)知識(shí)是語言應(yīng)用的基礎(chǔ)，語言能力的提高又能在一定程度上鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
　　如在A Healthy Life教學(xué)過程中，教師提問：in your daily-life，what’s the unhealthy lifestyle？隨后引導(dǎo)學(xué)生向教師創(chuàng)設(shè)的情景靠近，Tell the smokers how harmful smoking is or try to persuade them to stop smoking.通過對(duì)英語的基本表達(dá)和實(shí)踐完成學(xué)生對(duì)語言應(yīng)用和掌握。
　　英語水平的提高是一個(gè)綜合能力的提高過程，其中涉及多種因素的變化和多層次水平和能力的提高，不能只強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握而忽視了對(duì)語言能力的運(yùn)用。要綜合提高學(xué)生的英語能力應(yīng)加強(qiáng)整體的和系統(tǒng)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生的聽說讀寫各方面的技能，綜合提高學(xué)生對(duì)語言的掌握能力，切實(shí)提高英語成績。
　?。ㄗ髡邌挝?重慶市石柱中學(xué)校高中部）