小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主。通過語言情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有“有聲有色、聲形并茂、生動(dòng)活潑”的表現(xiàn)形式， 使教學(xué)活動(dòng)情理交融，使學(xué)生更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。情景教學(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，在平時(shí)的英語教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情景。
　　一、運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情景
　　小學(xué)低年級(jí)的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象、生動(dòng)、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這需要教師用大量的時(shí)間來制作各種教學(xué)圖片。比如，學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物時(shí)，我就把這些動(dòng)物制作成頭飾，每次上課時(shí)我就自己戴著頭飾走進(jìn)教室，小朋友們就會(huì)用漢語說：“好可愛的小熊貓。”于是我就接著用英語說：“Hello?。?am a panda.”接著讓學(xué)生一起讀這個(gè)動(dòng)物的單詞，教讀幾遍之后就讓學(xué)生自己上來戴起小熊貓的頭飾說：“Hello！Ｉ am a panda.”學(xué)生的積極性一下子就提高了，爭(zhēng)著上臺(tái)表演。以后學(xué)了其他動(dòng)物就可以讓幾個(gè)學(xué)生同時(shí)戴著頭飾互相問好。比如說：“Hello！I am a rabbit.”“Hello！I am a monkey.”還可以加上平時(shí)用的問候語“How are you？”“Nice to meet you！”等。另外，還讓學(xué)生做各種動(dòng)物的動(dòng)作或聲音，讓其他的學(xué)生來猜猜是什么動(dòng)物。這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢，也增加了學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　二、運(yùn)用實(shí)物作道具，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景場(chǎng)面
　　在英語教學(xué)中主要是讓學(xué)生多說、多練。但是讓低年級(jí)的學(xué)生反復(fù)單調(diào)地操練，會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率降低。只有通過具體的表演和反復(fù)做游戲才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，我在教學(xué)What color is it？這個(gè)句型時(shí)，把它和以前的句子連起來組成一組小對(duì)話，通過實(shí)物作道具來完成。我事先準(zhǔn)備好蘋果、梨、香蕉、葡萄、鉛筆、尺子、熊貓（玩具）、汽車（玩具）等裝在一個(gè)小紙箱里。然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來，被蒙著眼睛從箱里拿出一件物品，其他同學(xué)便問：“What’s this？”他則回答：“It’s a...”若說錯(cuò)了則繼續(xù)猜，直到猜對(duì)了同學(xué)們又再問他：“What color is it？”然后他再回答：“It’s...”這樣同學(xué)們就來興趣了，爭(zhēng)著想來試一試。
　　三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍
　　有的口語交際課在進(jìn)行教學(xué)時(shí)用人或?qū)嵨矬w現(xiàn)不出氣氛就需要多媒體制作軟件來幫助完成課堂教學(xué)。例如，學(xué)“Halloween”這一課時(shí)，由于中西方文化的差異，學(xué)生對(duì)萬圣節(jié)不了解，學(xué)習(xí)課文就會(huì)有障礙。這時(shí)教師借助多媒體給學(xué)生看萬圣節(jié)的影像，配合神秘的音樂，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)萬圣節(jié)的情景，一開始就讓學(xué)生進(jìn)入情景，同時(shí)也抓住了學(xué)生的注意力。然后逐一學(xué)習(xí)單詞，a pumpkin，a mask，a vase...通過場(chǎng)景出示，同學(xué)們能夠較快地把語音、語義與情景聯(lián)系起來了解每句話的含義。這種方法可以幫助學(xué)生拋開漢語，建立英語思維，記得牢，說得好。等學(xué)生掌握了基本句子之后，就可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來表演一個(gè)萬圣節(jié)的情景。這樣既提高了興趣，學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
　　四、運(yùn)用體態(tài)語，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景
　　低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，活動(dòng)量大，在教學(xué)英語動(dòng)作的單詞時(shí)，我就利用這一特點(diǎn)邊教邊做動(dòng)作，讓學(xué)生也邊說邊跟著我做動(dòng)作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就做飛的動(dòng)作。Dance，我就做跳舞的動(dòng)作。他們學(xué)得輕松，我教得也輕松。等學(xué)生基本掌握之后，就讓學(xué)生上臺(tái)表演各種動(dòng)作，學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)最感興趣，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來、說起來，自覺主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。積極參與面可達(dá)100%，學(xué)生學(xué)得快，掌握得也快。
　　總而言之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果。因此，教師要通過多種激勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅
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