摘 要：職業(yè)教育的現(xiàn)代教育體系，在國家近年來公開發(fā)表的文件中是與適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展、與市場需求和勞動就業(yè)緊密結合的，因而打造精品專業(yè)也紛紛成為各個中等職業(yè)學校的重點任務之一，對它的課程教學方面的研究不容忽視。
　　關鍵詞：學習興趣；多媒體教學；想象力；實驗技能
　　
　　電子技術的迅猛發(fā)展，知識更新?lián)Q代的速度加快，人才競爭日趨激烈，對電子技術教育也提出了更高的要求，電子技術又是一門實踐性很強的學科，應用于各行各業(yè)。那么怎樣才能培養(yǎng)出高素質實用型的技術人才？近幾年在電子專業(yè)的實際教學實踐中，我總結出以下幾點。
　　一、著眼學生，培養(yǎng)學生的學習興趣
　　職業(yè)中學的學生“底子薄，能力差”，存在厭學思想，培養(yǎng)他們的學習興趣就顯得尤為重要。美國心理學家布魯納曾說：“興趣是認識事物和探求知識的心理傾向，是求知的先導?！迸d趣和情感能使人點燃智慧的火花，興趣是學習的動力，而興趣的培養(yǎng)則取決于教師的教學方法和藝術。教學時，要“引趣”，要激發(fā)學生的求知欲。譬如在《電子線路》教學中，講述多諧振蕩器前，可先讓學生看一下多諧振蕩器電路控制的彩燈輪流閃亮的工藝品，并告訴他們這是由即將學習的電路知識制成的，學好知識后可以自己制作。課堂上，學生的注意力都非常集中。課后許多學生利用元器件，動手制作，還加入了音樂。實踐，培養(yǎng)了學生的學習興趣和動手能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
　　二、著手應用多媒體進行課堂教學
　　多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性等特點，教師可制作多媒體課件，以增加課堂教學的容量；另外，教師也可利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源在網(wǎng)上教學。譬如在《電工基礎》中講解電磁感應前，可先讓學生上網(wǎng)查看“洪恩在線”中關于電磁感應的演示實驗，并讓學生得出結論，這樣教師講起課來就非常輕松。利用計算機可以將課本中的部分知識點進行動漫演示。有了網(wǎng)絡連接，只要進行一些簡單的操作，就能讓新的知識點富有生命、富有創(chuàng)意、富有想象空間，同時學生也更容易接受。
　　三、根據(jù)教學內容，聯(lián)系實際充分挖掘學生的想象力和推理能力
　　在《電工基礎》的教學中，除了合理選擇教學內容外，還應突出教學的實踐性，充分強調對實際的指導意義，思考分析理論在實際中的具體應用。例如在分析串聯(lián)電路的應用時，學生對它的實際指導意義理解不深，我就補充了下面例子：
　　例題：一個燈泡的額定電壓是12 V，額定功率為3 W，把它接在220 V的電路中，應該串聯(lián)多大的電阻？
　　A.500 ΩB.700 ΩC.1000 ΩD.1200 Ω
　　解：根據(jù)電壓電流及功率的關系計算出電流為0.25 A，電阻為48 Ω，再根據(jù)串聯(lián)電路的性質計算出分壓電阻的阻值為832 Ω。
　　但實際沒有可選的電阻832 Ω，在接近這個電阻的700 Ω、1000 Ω兩個中應該選取哪一個呢？能否選取最接近832 Ω的700 Ω呢？答案是否定的。因為如果選了700 Ω的電阻，串聯(lián)后流過小燈泡的電流為0.29 A，超過了它的額定電流，這是不允許的。在這個問題中前面算出的額定電流在實際應用時隱含的條件是只能小于等于它，而不能大于它。選取1000 Ω的電阻串聯(lián)后，雖然電流下降到0.21 A，且小燈泡的亮度有所下降，但卻能保證電路設備安全。在這些簡單題目設置的陷阱中主要考查學生思維的嚴密性。
　　在《電工基礎》的教學中善于引導和充分發(fā)揮學生的想象力也是十分重要的。在講到閉合電路的歐姆定律時，我問了這樣一個問題：如果在閉合電路中，外電路由兩個電阻串聯(lián)組成，其中一個電阻特別大，大到了無窮大，也就是斷開了，那么在斷口處的電壓是多少？有的學生感到茫然，有的學生說那就沒有電壓了。其實這個問題可用動態(tài)抽象的電路去想象——在那個逐漸變大的電阻兩端接上電壓表觀察，則電壓表讀數(shù)必然會越來越大，最終電壓表的讀數(shù)必然與電源電壓相同。
　　四、合理安排實驗教學，加強實驗技能的培養(yǎng)
　　電子專業(yè)的課程是一門實踐性很強的課程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，要充分調動和發(fā)揮學生的主觀能動性，必須扭轉學生重理論、輕實踐的傾向，加強對學生實驗技能的培養(yǎng)。以往學生上實驗課，都是由實驗教師講解后，按照給出的電路圖接線、規(guī)定的實驗步驟操作、畫好的表格填寫數(shù)據(jù)這樣一種老是依樣畫葫蘆的辦法進行，嚴重束服了學生的手腳。所以，在講解一些實驗的共性問題時，比如針對實驗內容怎樣畫好電路圖、怎樣選擇儀表、如何操作、如何處理數(shù)據(jù)、如何書寫實驗報告之類問題進行介紹，并且舉例示范。在以后的實驗課中，要求學生在課下根據(jù)實驗題目自己擬定實驗方法、實驗步驟以及所需的儀器設備。
　　總而言之，要搞好電子技術教育，培養(yǎng)出高素質實用型人才，就要在教法上狠下工夫，勇于創(chuàng)新，敢于爭先，才能適應時代的新要求，才能使電子技術專業(yè)教學質量躍上一個新的臺階。
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