摘 要：浸入式教學(xué)法在加拿大經(jīng)歷了40年的發(fā)展，取得了顯著的成果。學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)又是一個(gè)熱門話題。將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)行學(xué)前兒童英語教育的新模式探索，使兒童在這種教學(xué)模式中自然而然地、有意無意地接受英語。
　　關(guān)鍵詞：浸入式教學(xué)法；學(xué)前兒童；兒童英語學(xué)習(xí)
　　
　　隨著外語熱的悄然升起，學(xué)前兒童英語教育（特別是幼兒園教育）已成為人們無法回避的一個(gè)熱點(diǎn)。大連作為改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿城市，學(xué)前兒童英語教育尤其受到社會(huì)關(guān)注。據(jù)統(tǒng)計(jì)，70%的學(xué)前兒童除了在幼兒園內(nèi)學(xué)習(xí)英語教學(xué)內(nèi)容，還在大小不同、質(zhì)量不同的外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)英語。因此，學(xué)前兒童雙語教育關(guān)系到千家萬戶和下一代的成長(zhǎng)。
　　一、英語浸入式教學(xué)法
　　浸入式英語教學(xué)是指英語直接作為教學(xué)用語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的一種教學(xué)模式，它建立在一系列對(duì)兒童語言獲得心理機(jī)制研究的理論基礎(chǔ)上。所謂浸入式（Immersion）是指用第二語言作為教學(xué)語言的教學(xué)模式。即兒童在校園的全部或一半時(shí)間內(nèi)，被“浸泡”在第二語言環(huán)境中，教師只用第二語言面對(duì)學(xué)生，不但用第二語言教授第二語言，而且用第二語言講授部分學(xué)科課程。也就是說，第二語言不但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具。由于浸入式教學(xué)模式在加拿大經(jīng)歷了近40年的發(fā)展，成果顯著。它使傳統(tǒng)的、孤立的外語教學(xué)開始向外語與學(xué)科知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變依據(jù)如下四個(gè)原則：
　　1.學(xué)校的各類學(xué)科課程為第二語言的學(xué)習(xí)提供了自然的基礎(chǔ)和環(huán)境，為兒童提供了使用第二語言進(jìn)行（求知的、感情的和態(tài)度的）交流的機(jī)會(huì)。在這樣的環(huán)境條件下，兒童能夠有效地學(xué)習(xí)第二語言。
　　2.重要而有趣的學(xué)科內(nèi)容能使兒童產(chǎn)生掌握第二語言、運(yùn)用第二語言交際的動(dòng)機(jī)。
　　3.兒童母語（第一語言）的習(xí)得是語言與認(rèn)知內(nèi)容的結(jié)合。在這個(gè)過程中，認(rèn)知與人際能力伴隨語言一起發(fā)展。兒童第二語言的學(xué)習(xí)也是同樣，它是兒童認(rèn)知和人際能力發(fā)展的有機(jī)組成部分。
　　4.語言的規(guī)范和功能的特征隨情景不同而變化。語言與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)模式為兒童使用第二語言提供了廣闊而豐富的語言環(huán)境。
　　二、國(guó)內(nèi)外研究情況
　　進(jìn)入本世紀(jì)，許多國(guó)內(nèi)外的語言專家都贊同加強(qiáng)學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)。Vygotsky（1962）認(rèn)為，兒童能夠用兩種語言表達(dá)同一思想。Colin Baker（1988）研究發(fā)現(xiàn)，雙語兒童在思維的流暢性、創(chuàng)造性和靈活性方面優(yōu)于單語兒童。如其所述，學(xué)前雙語教育的優(yōu)勢(shì)在于：
　　1.外語學(xué)習(xí)對(duì)幼兒語言、認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展具有正向功能。
　　2.幼兒期是外語學(xué)習(xí)的最佳期。
　　3.幼兒具有學(xué)習(xí)外語的心理優(yōu)勢(shì)。
　　4.幼兒學(xué)習(xí)外語不會(huì)受干擾母語的掌握反而促進(jìn)其發(fā)展。
　　5.幼兒學(xué)習(xí)英語是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要。
　　三、浸入式教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用
　　在教學(xué)過程中要盡量避免有意識(shí)“教”英語的做法，盡可能地創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，讓兒童在這種環(huán)境中自然而然地、有意無意地接受英語。在具體實(shí)施中，幼兒教師摒棄了一個(gè)單詞讀數(shù)遍、寫數(shù)遍、背句型、背課文、做書面語法練習(xí)等傳統(tǒng)的、繁瑣的英語教學(xué)法，而是大量地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，通過習(xí)得獲得英語，并在實(shí)踐中掌握英語。
　　有趣的教學(xué)形式和精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來。參與活動(dòng)的欲望迫使他們天生不安分的心活躍起來。學(xué)習(xí)過程成為兒童積極、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，對(duì)英語學(xué)習(xí)完全沒有造作、壓抑之感。采用浸入式教學(xué)，不但使兒童接觸英語的機(jī)會(huì)大大增多，而且迫使他們不得不聽說英語，從而使他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的積極性也明顯提高。
　　一聽二說三讀四寫，是人類學(xué)母語的次序，也是語言學(xué)習(xí)的自然法則。因此在幼兒學(xué)前英語教育中，要讓兒童們多聽，然后試著說。教師不僅應(yīng)放英語故事給兒童聽，還要運(yùn)用豐富的語言進(jìn)入浸入式的學(xué)習(xí)中。讓兒童有機(jī)會(huì)接觸英語，獲得大量的英語信息。同時(shí)，并不要求兒童完全聽懂所有的英語。要在課堂和生活中創(chuàng)造大量用英語表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)。教師要盡量創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓兒童在活動(dòng)中感受語言、理解語言和運(yùn)用語言。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要有明確的目的，有計(jì)劃地使活動(dòng)成為教學(xué)的重要組成部分。多重復(fù)，用不同的表達(dá)方式進(jìn)行多變換語言灌輸，增強(qiáng)語言的刺激強(qiáng)度的同時(shí)增加語言的廣度和豐富程度。
　　浸入式英語教學(xué)是重視語言首先是工具，其次才是教學(xué)內(nèi)容。使語言獲得有了豐富的內(nèi)容，又利用內(nèi)容進(jìn)行語言交流與掌握。
　　四、英語浸入式教學(xué)實(shí)踐的思考
　　將浸入式教學(xué)法融入學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)之中，使得兒童在不知不覺中，自然而然地學(xué)會(huì)英語，是每個(gè)英語教育工作者的奮斗目標(biāo)。同時(shí)將兒童從學(xué)習(xí)的奴隸變成了學(xué)習(xí)的主人，使得孩子們快樂健康地成長(zhǎng)。
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