摘 要：為了讓英語(yǔ)課堂真正生動(dòng)起來(lái)，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正意義上的語(yǔ)言交流，需要在教學(xué)中積極運(yùn)用“信息溝”。信息溝是交際雙方進(jìn)行語(yǔ)言交流的原動(dòng)力，是交際法英語(yǔ)教學(xué)的核心部分。
　　關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué)；信息溝；交際
　　
　　“信息溝”（information gap）的概念是隨著交際英語(yǔ)教學(xué)的興起和推廣而開(kāi)始引起外語(yǔ)教學(xué)工作者的關(guān)注的，現(xiàn)已越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中?，F(xiàn)在，雖然許多英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行了相應(yīng)的教法嘗試，采用了多種課堂教學(xué)活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，課堂氣氛相對(duì)以往比較活躍。但是教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際的格式化和流利性，而不注重交際中的思考過(guò)程與語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性，導(dǎo)致了學(xué)生在交流時(shí)仍是機(jī)械的讀、背、操練。這樣的教學(xué)模式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行信息交換的欲望，只是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械性理解與記憶的能力。我們當(dāng)今英語(yǔ)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)大批的能夠用英語(yǔ)與外國(guó)人直接交流的普通勞動(dòng)者。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。尤其是職校學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了拿到高的分?jǐn)?shù)他。中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生在各種不同情景、不同語(yǔ)域的口頭交際中做到準(zhǔn)確、地道、貼切、連貫、得體和有效的應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)職業(yè)信息地溝通，進(jìn)而提高他們的從業(yè)能力。參與交際的雙方“信息溝”，能夠生成真實(shí)地交際英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂交際生動(dòng)起來(lái)。
　　一、何為“信息溝”
　　所謂“信息溝”，就是人們?cè)谡莆招畔⒎矫娲嬖诘牟罹啵步小靶畔⒉睢?。由于這種差距的存在，人們才有進(jìn)行傳遞和交流信息的言語(yǔ)活動(dòng)。信息溝的存在是交際雙方進(jìn)行語(yǔ)言交流的原動(dòng)力。信息溝活動(dòng)（Information gap activities）就是活動(dòng)中學(xué)生被給予了不同片段的信息，學(xué)生通過(guò)交流，分享這些不完整的信息，以完成一個(gè)共同的任務(wù)。它是英語(yǔ)教學(xué)交際法中的核心部分。
　　我們可以通個(gè)例子來(lái)理解這個(gè)概念。
　　A：Excuse me.
　　B：Yes？
　　A：Are you a native？
　　B：Yes， but why？
　　A：I wonder if you could tell me where the nearest bus stop is？
　　B：Certainly. Go straight about 300 meters and you can see it.
　　A：Thank you.
　　B：Don’t mention it.
　　分析這個(gè)對(duì)話我們可得知，B具有A所不知道的信息（即車(chē)站的位置），因而A想獲得信息。換句話說(shuō)，A和B之間在他們掌握的信息上有一個(gè)差距，通過(guò)交際可消除差距，從而兩人掌握了同一個(gè)信息。A和B是通過(guò)交際縮短或填補(bǔ)了他們之間的信息差距的，從而達(dá)到了一定的“信息平衡”（balance of information）。“信息溝”是人們進(jìn)行交際的基礎(chǔ)和誘因。
　　二、信息溝在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
　　1.課前預(yù)習(xí)設(shè)置信息溝
　　有效的課前預(yù)習(xí)既能充分加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的鞏固，又能對(duì)新課有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，使新課學(xué)習(xí)掃除了障礙。但是由于這個(gè)階段的學(xué)生在心理、生理上還不成熟，自制力較差，所以，自我預(yù)習(xí)意識(shí)不是很積極主動(dòng)，即使遵從老師的要求去預(yù)習(xí)，由于方法的不得當(dāng)，效果也不是很好。因此教師在課前給予科學(xué)的“信息溝”的設(shè)置是很有必要的。
　　例如，我在上Television這課時(shí)，先給學(xué)生一個(gè)Questionnaire.
　　Do you like watching TV？
　　How many hours do you spend on TV every day？
　　What’s your favorite channel？
　　After watching TV for hours， do you feel happy？ Why？
　　Do you think that TV sometimes may be harmful？ if yes， give some examples.
　　通過(guò)以上課前信息的設(shè)置，使學(xué)生對(duì)看電視有了比較清晰和理性的思考，這樣就緊扣教材，減弱了學(xué)生自我預(yù)習(xí)的盲目性、混亂性，同時(shí)又大大地減輕了課堂上處理信息量上的繁重壓力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，提高了課堂教學(xué)的含金量。
　　2.利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)信息溝
　　隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及教學(xué)設(shè)施的不斷完善，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入英語(yǔ)課堂教學(xué)。熟練地運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，而且為學(xué)生提供了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的生動(dòng)語(yǔ)境。多媒體課件通過(guò)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合，變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變枯燥為有趣，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　例如在教學(xué)“Natural disasters”這一課時(shí)，我先播放一段曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的國(guó)內(nèi)外自然災(zāi)難的錄像，尤其是汶川地震等，讓學(xué)生感受災(zāi)難的無(wú)情，同時(shí)對(duì)不同災(zāi)難的了解形成信息上的差異，學(xué)生紛紛討論各種自然災(zāi)難的名稱(chēng)和危害程度，為新課的導(dǎo)入作了良好的鋪墊。
　　3.采取分角色表演對(duì)話創(chuàng)設(shè)信息溝
　　角色扮演就是讓學(xué)生根據(jù)教師或教材假設(shè)的情景，通過(guò)扮演不同的角色就某話題開(kāi)展交際活動(dòng)。這樣，可以將真實(shí)的生活情景帶入課堂。需要注意的是學(xué)生扮演的角色和交際的話題必須在日常生活的范圍內(nèi)，是學(xué)生熟悉的、經(jīng)常接觸的，交際活動(dòng)才能成功。比如問(wèn)路、看病、約會(huì)、購(gòu)物、找工作等形式，先讓學(xué)生自己設(shè)想每個(gè)角色應(yīng)該怎樣扮演，教師在角色扮演過(guò)程中給予必要的指導(dǎo)。我們可以看下面的例子：
　　Sophia lost her purse when she got off the bus. Just at that time a very tall young man is coming.
　　Man：Excuse me， are you looking for something？
　　Sophia：Yes， a purse. A purple one.with two brass rings on each side.
　　Man：Is this the one you were looking for？
　　Sophia：Yes， thank you. I’m very glad to come across so kind a man like you.
　　Man：Would you check your purse if everything is there？
　　Sophia：The money and the ring are both there. Thank you.
　　通過(guò)這種形式的角色扮演，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言交際的需要和渴望，積極有效地參加練習(xí)活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，教師要不斷地設(shè)置“信息溝”，引導(dǎo)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣和愿望，最大限度地提高教學(xué)效果。
　　4.通過(guò)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)信息溝
　　課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和深化，不僅在課堂上，在布置課外作業(yè)時(shí)，教師也要注意創(chuàng)設(shè)信息溝。在以往的教學(xué)模式里，甚至是現(xiàn)在，許多教師在安排課外作業(yè)時(shí)只是簡(jiǎn)單地交代學(xué)生要會(huì)默寫(xiě)單詞，要會(huì)背誦課文。但是，若要使學(xué)生真正地掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際的交際，教師就應(yīng)該設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)或是緊密聯(lián)系生活的含有信息溝的作業(yè)，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)獲取、處理、選擇和使用信息的能力以及提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言交際能力。比如，我在教授完課文Vitamins后，安排的課外作業(yè)是：
　　Suppose one of your friends has very bad teeth and poor eyesight.Now that you’ve learnt something about food and health，write him/her a letter to give him/her some suggestions. The following questions may help you...
　　What health problems does your friend have？
　　What have you learnt about food and health？
　　What do you suggest he/her should eat？ why？
　　通過(guò)以上所展現(xiàn)的“信息溝”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)“信息溝”有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和提高教學(xué)效率。但是，有些方面教師也不能忽視。比如教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生能力有高低，因此需要教師在教學(xué)中關(guān)注個(gè)體差異，因材施教，循序漸進(jìn)，不然就會(huì)適得其反。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“信息溝”時(shí)，還是要以教材為本，任何時(shí)候都不能夠拋棄教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣會(huì)使我們的教學(xué)脫離目標(biāo)。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省宿遷中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）