摘 要：由于數(shù)學(xué)科的特殊性質(zhì)，在教學(xué)中一直成為教學(xué)質(zhì)量的薄弱環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生由于對(duì)數(shù)學(xué)中的計(jì)算、公式等感到枯燥，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)這一問(wèn)題，提出了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的方案。在優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程中，就是要結(jié)合學(xué)生、教材以及課堂等條件，尋求合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)優(yōu)化；多媒體
　　
　　一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)形式
　　教學(xué)目標(biāo)的制訂，必須要密切地結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂。在優(yōu)化教學(xué)時(shí)，只有優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，才能在教師授課時(shí)，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性和可查性。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不是僅僅依靠一節(jié)課就可以完成的，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生也要樹(shù)立起達(dá)到目標(biāo)的信念。例如在學(xué)習(xí)三角形的體積和計(jì)算時(shí)，可以設(shè)計(jì)出以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到三角形的特征，即三角形具有穩(wěn)定性，用房梁以及自行車的三腳架等實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。（2）引導(dǎo)學(xué)生相互合作交流，在學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中讓學(xué)生自己探索三角形的體積計(jì)算方法。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維概括能力。（3）使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用三角形的體積公式進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（4）在讓學(xué)生進(jìn)行猜想、驗(yàn)證的過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)的啟蒙教育方法。這樣的教學(xué)目標(biāo)，不但易于把握，而且也能較為輕松地檢驗(yàn)其達(dá)到的程度。
　　二、優(yōu)化教材內(nèi)容
　　在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，教材內(nèi)容的優(yōu)化，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握起到了重要作用。同時(shí)在新課標(biāo)中也提出了“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程”。因此教師在授課的過(guò)程中，就要充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，同時(shí)也要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，或針對(duì)教材的不足之處，從而對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化。在優(yōu)化的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生對(duì)新知識(shí)的不同接受能力，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合教材的內(nèi)容，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好地掌握新知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)效果。
　　三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
　　在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后，其課后的作業(yè)復(fù)習(xí)能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到鞏固。因此在對(duì)課后的作業(yè)設(shè)計(jì)中，也要打破常規(guī)的“量多”等特點(diǎn)。在留作業(yè)時(shí)，爭(zhēng)取做到“量多不如質(zhì)優(yōu)”等特點(diǎn)。在對(duì)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)中，主要包括以下三個(gè)方面：（１）在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，能使學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，開(kāi)闊自己的眼界。作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)也要適當(dāng)?shù)囊肷钪械那榫常蛘咦寣W(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（２）在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也要遵守因材施教的原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于接受能力以及學(xué)習(xí)程度的不同，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，必須依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足學(xué)生的需要。（３）在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，多設(shè)計(jì)出一些探索性的作業(yè)。設(shè)計(jì)探索性的作業(yè)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生向課本、傳統(tǒng)以及老師提出挑戰(zhàn)。
　　四、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)
　　在條件允許的情況下，教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分的結(jié)合媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體能夠把枯燥的圖文、定理以及公式用圖像、動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還能在最大限度上擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提高課堂的教學(xué)效率。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅能為學(xué)生提供最為直接有效的認(rèn)知工具，同時(shí)還能為學(xué)生提供展示自身個(gè)性化的平臺(tái)。例如在講《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)中的圖形分析、概括，從而能初步認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生利用“畫(huà)圖”軟件，按照自己對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，自由地畫(huà)出幾個(gè)軸對(duì)稱圖形，使學(xué)生在自由創(chuàng)作的過(guò)程中能更加牢固的掌握軸對(duì)稱圖形的概念。同時(shí)，新穎的教學(xué)方式，不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能活躍課堂氣氛。
　　綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生在日后初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打牢。通過(guò)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化策略，不僅調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛，在學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)時(shí)，也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
　　參考文獻(xiàn)：
　　蔡宏圣.和諧：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的新視角——以“用字母表示數(shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例［J］.課程·教材·教法，2007（8）.
　　（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校）