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        基于中小學信息技術優(yōu)質網(wǎng)絡課程攝制的研究

        2011-12-29 00:00:00徐小虎
        新課程·上旬 2011年17期


          摘 要:中小學網(wǎng)絡教育在全國蓬勃發(fā)展,推動教育領域的又一次革新。從中小學課程的實際出發(fā),從中小學網(wǎng)絡課程的內容結構、網(wǎng)絡課程的師生角色、網(wǎng)絡課程的互動實現(xiàn)三方面談中小學網(wǎng)絡課程中的精致之處,技術上就如何運用新技術、新方法,掌握拍攝特點與制作技巧從前期拍攝準備到中期拍攝過程,再到后期視頻處理,以供一線教師的借鑒。
          關鍵詞:網(wǎng)絡課程互動;中小學網(wǎng)絡課程;精品課堂
          
          一、問題的由來
          中小學教育教學課程的改革,離不開精品網(wǎng)絡課程的拍攝,尤其是隨著遠程教育的發(fā)展,中小學對優(yōu)質網(wǎng)絡課程的需要在與日俱增。優(yōu)質,首先應是網(wǎng)絡課程的優(yōu)質,師生的角色科學合理、互動真實;其次,技術制作上要優(yōu)質。
          二、中小學網(wǎng)絡課程的發(fā)展現(xiàn)狀
          中小學的網(wǎng)絡課程,筆者通過網(wǎng)絡和實踐調查發(fā)現(xiàn)主要存在的問題有:一方面是學校投入和支持不夠;一方面可歸結為因網(wǎng)絡課程設計和制作技術不完善。
          前者有待于教育管理者和教育領導者們的特別關注,而后一個問題則需要廣大中小學教育實踐者的探索和總結。如何改善網(wǎng)絡課程的設計和制作,是關系到中小學網(wǎng)絡教育這一教育創(chuàng)新形式能否更好地為教育者和被教育者接受的一個重要課題。本文旨在拋磚引玉,從前期拍攝準備到中期拍攝過程,再到后期視頻處理;從網(wǎng)絡課程的內容安排、師生角色的定位以及網(wǎng)絡課程中關鍵問題——“互動”的設計出發(fā),談談網(wǎng)絡課程設計中應注意的一些細節(jié)問題。
          三、優(yōu)質網(wǎng)絡課程的制作過程
          1.中小學網(wǎng)絡課程的內容安排
         ?。?)中小學網(wǎng)絡課程的結構
          以Word文檔的形式介紹課程概況和教學大綱,從該文檔中學生可以清楚地了解到以下有關該課程的信息:(1)教師聯(lián)系方式;(2)過程描述;(3)過程目標;(4)過程所需的軟件及可獲得幫助的途徑;(5)推薦教科書及其他參考書;(6)課內外作業(yè)、活動表;(7)每一項作業(yè)、活動的要求;(8)有關版權和剽竊的規(guī)定、對殘疾學生提供照顧的規(guī)定等。
         ?。?)課程適應(courseorientation)
          “課程適應”部分主要介紹本課程的教師和其他輔助人員的學術背景、學生對該課程的期望、課程所需的在線閱讀工具的下載鏈接、學生可以找到技術幫助的校園支持資源等。
          2.中小學網(wǎng)絡課程制作
         ?。?)場地的選擇
          在現(xiàn)在的課堂教學中,大部分教師都采用多媒體課件進行教學,如果條件達不到的,可以選擇干凈、整潔,并且隔音效果好的教室進行。因此在錄像工作開始前應與負責安排教室的工作人員協(xié)商。
          (2)機位的選擇
          機位一般采用兩個機位,一主一輔。主機位將課程內容完整無缺地錄下來,開頭和結尾以大場面為主。輔機位主要是拍攝近景和特寫。
          在攝制過程中,關閉計算機、風扇和其他設備,如果可能,同時可關閉供暖或空調系統(tǒng);關閉門窗,并在教室外面設置拍攝提示減少外界噪音干擾;在授課教師講臺前放置指向性話筒,減少其他聲音的攝入;拍攝前提醒所有人員要關閉無線通信工具。
         ?。?)鏡頭的運用
          景別一般可分為全景、中景、近景和特寫這四種。攝像機將一節(jié)課的內容完整地攝錄下來,開頭和結尾處鏡頭以大全景為主,中間以中景鏡頭為主拍攝教師講課、板書、操作與學生互動等。在畫面中除了被攝主體外,還有與主體有關的周圍環(huán)境,如果以教師為主體,黑板、教師控制臺、投影屏幕等就是周圍環(huán)境,它起著輔助、陪襯或烘托教師的作用。
          常用的拍攝方式有推、拉、搖、移、跟等幾種。恰當?shù)剡\用鏡頭,才能達到好的拍攝效果。
         ?。?)后期制作
          后期剪輯就是將拍攝的錄像素材進行選擇、取舍和剪接,最終制作成一部連貫流暢、主題明確并具有一定藝術效果的錄像片。后期制作的好壞,直接關系到本課程的優(yōu)與劣。
          四、后期剪輯的應遵循的原則
          1.人性化原則
          盡管前期準備工作都做到位,但由于是長達45分鐘以上的課堂錄像,在拍攝過程中難免會出現(xiàn)意想不到的問題,一般教師在面對攝像機鏡頭時,會出現(xiàn)心理緊張、缺乏臨場感和缺少鏡前訓練等多種因素的影響。錄制過程中適當?shù)恼{整狀態(tài)是必要的。
          2.完整性原則
          即凡是連續(xù)的教學內容都不應該任意增刪,要盡可能地保持課堂教學的原貌和完整。
          3.科學性與藝術性相統(tǒng)一的原則
          如我們可以通過技術與藝術的手段對這部分素材進行適當?shù)募糨嫾庸ぁ?br/>  4.互動性原則
          軟件選擇遵循動動性較強的非線編軟件。利用Authware、AfterEffect、AdobePremiere等。
          網(wǎng)絡課程互動實現(xiàn)的程度將直接影響學生感到的孤立程度(Shearer,2003)。但是研究者發(fā)現(xiàn),如果課程設計特別考慮教師與學生、學生與學生、學生與內容以及學生與教學傳輸工具之間的互動,網(wǎng)絡課程中的互動程度遠可以超過傳統(tǒng)課程,原因在于網(wǎng)絡課程工具本身具有強大的交互潛力,如電子郵件、信息傳輸工具、多媒體、動畫效果等(Lindner&Murphy,2001)。
          在越來越強調構筑“以學習者為中心”的學習環(huán)境、提高學生的“信息素養(yǎng)”、注重“素質教育”和培養(yǎng)學生“終身學習”能力的今天,網(wǎng)絡精品課程教育為我們提供了契機,隨同而來的還有挑戰(zhàn)。積極探索中小學優(yōu)質網(wǎng)絡教學設計的框架,融現(xiàn)代教育理念于教學細節(jié)之中,依據(jù)教育學的理論制作出適合本校的網(wǎng)絡優(yōu)質課程,應當是廣大中小學信息技術教師研究者們的努力方向,期望本文對此領域有所啟發(fā)。
          參考文獻:
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