《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“口語(yǔ)交際”納入了教學(xué)內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，這體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育功能的全面理解，對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)的全面關(guān)注，理解語(yǔ)文教育生活化的理念?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，而語(yǔ)文教學(xué)又是口語(yǔ)訓(xùn)練的主陣地，如何有計(jì)劃地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤其重要，我主要談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
　　一、精心選擇材料，激起學(xué)生興趣
　　小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的材料的來(lái)源主要有語(yǔ)文課本中提供的說(shuō)話材料和老師選取的課外說(shuō)話材料。教材中提供的說(shuō)話內(nèi)容，雖然具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，但對(duì)不同地區(qū)、不同條件下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍存在著一定的局限性。而老師選取的材料更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，親切可感，令學(xué)生有話可說(shuō)。
　　口語(yǔ)交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛(ài)的事物為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會(huì)把對(duì)事物的喜愛(ài)之情遷移到對(duì)交際的喜愛(ài)上。所以，教師應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來(lái)影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練，捕捉了時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們會(huì)把話毫不費(fèi)勁地說(shuō)得既完整又通順，從老師“要我說(shuō)，要我聽(tīng)”變成“我要說(shuō)，我要聽(tīng)”。
　　二、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生說(shuō)的方法
　　學(xué)生饒有興趣地說(shuō)，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待于教師具體的指導(dǎo)方法。學(xué)生一旦掌握了方法，口語(yǔ)交際才不會(huì)感到困難。在實(shí)際生活中應(yīng)該做到“心到口到”，“想得快，說(shuō)得好”，這就要求學(xué)生針對(duì)交際對(duì)象，交際場(chǎng)合及時(shí)做出調(diào)整。
　　三、示范引領(lǐng)，培養(yǎng)能言善辯的技巧
　　小學(xué)生敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)還是不行的，要提高口語(yǔ)交際的能力，還必須掌握說(shuō)話的技巧。首先教師要注意做好示范作用，小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，模仿就成了他們的心理需要。小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，教師的話說(shuō)得如何，直接影響到學(xué)生說(shuō)話的質(zhì)量。要讓學(xué)生把話說(shuō)好，教師的話就應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)，所以在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師就應(yīng)把課堂上要說(shuō)的話作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)備，上課時(shí)要做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、表達(dá)有條理、語(yǔ)言規(guī)范精煉，并運(yùn)用眼神、手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)言，讓學(xué)生在潛移默化中提高說(shuō)話技巧。其次，還要注意做好課文的引路作用。在教學(xué)中，為學(xué)生巧設(shè)競(jìng)爭(zhēng)格局，利用課堂這一得天獨(dú)厚的口語(yǔ)交際的天地，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。
　　四、通過(guò)課外活動(dòng)，開(kāi)辟口語(yǔ)交際的新途徑
　　生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
　　學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)。久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。
　　小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，不但是一個(gè)小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，而且也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)多種方式、方法、途徑，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，從而使他們逐漸具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
　?。ㄗ髡邌挝?陜西省長(zhǎng)武縣教研室）