摘 要：近年來多媒體輔助教學被廣泛應用于現(xiàn)代化教育中，多媒體教學是利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫，并通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等多種媒體信息來刺激學生的感官。通過對多媒體教學的運用，充分培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質，從而全面提高教學質量。
　　關鍵詞：多媒體教學；數(shù)學課堂；四維能力
　　
　　現(xiàn)代化課堂教學形式多種多樣，而在素質教育實施的背景下，多媒體輔助教學越來越受到老師們的青睞。作為教育者，我們應遵循著素質教育的方向，提高課堂教學質量，在教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，發(fā)展他們的思維和創(chuàng)新能力。計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標志，正顯示出它無與倫比的優(yōu)勢。以下幾點是我在教學實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數(shù)學課堂教學所總結的一些心得體會和經(jīng)驗。
　　一、運用多媒體創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣
　　在教學中用多種媒體來創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學“多邊形”時，我以下面的圖片作為引入：
　　學生們在圖片的吸引下，對這一內容產生了極大的興趣和好奇，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數(shù)學，教育者要善于用色彩鮮明適度的畫面去吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生的學習興趣，極大地提高學生學習的效率。
　　二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點
　　 在教學“實數(shù)混合運算”時，學生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判斷每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。
　　計算機發(fā)展進入課堂教學中，給教學帶來了新的活力，使數(shù)學教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂因計算機的使用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應用題課的表現(xiàn)更加突出。
　　例如在教學生學習點在運動過程中坐標的變化情況，我設計了如下的幾何畫板課件：
　　讓△ABC沿著x軸向右移動，在移動的過程中，觀察點A′、B′、C′的坐標的變化情況，實際上不用我去多說，學生就可以得到結論，從而有效地突破了教學的重難點，讓學生輕輕松松就掌握了知識的要領。
　　三、運用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力
　　思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空產生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、互相討論研究問題、解決問題。
　　有這樣一道題：點B是臺風中心，臺風沿著北偏東60度的方向移動，移動的速度是30千米/小時，受臺風影響的區(qū)域是以臺風中心為圓心，半徑為180千米的范圍。在臺風的正東方320千米處有一個城市，問：這個城市會受臺風影響嗎？如果受影響，那么影響的時間有多長？碰到這個問題，如果不借助多媒體，很多同學都不知道從何思考，因此我用幾何畫板設計了如下的課件，把臺風受影響的區(qū)域表示出來，并讓這個圓沿著北偏東60度方向移動，讓學生觀察結果。通過調查發(fā)現(xiàn)，看了動畫演示后，會做的同學增加了一倍。
　　這樣做不但較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數(shù)學知識，而且還培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。
　　本人曾經(jīng)上過一堂“三角形相似的判定”數(shù)學實驗課。上課前先發(fā)給學生需要在課堂填寫的數(shù)學實驗報告。上面有實驗課題、實驗目的、實驗步驟、結論、練習與作業(yè)。開始引入的時候我在屏幕上演示了幾種動態(tài)的相似三角形，提問：“誰能說出什么是相似三角形？兩個三角形一旦相似就具有什么性質？”在學生回答出相似三角形的定義，以及相似三角形的對應角相等、對應邊成比例以后，我再接著問：“那么判定兩個三角形相似需要幾個條件？都有些什么條件？”然后講這就是今天我們需要通過在“幾何畫板”上進行實驗研究的問題。之后我詳細交代了實驗步驟、實驗的注意事項以及實驗報告的填法之后，課堂的大部分時間由學生在計算機上動手實驗。首先學生被要求作△ABC與△DEF，接著學生按實驗報告中的要求測算∠A與∠D的度數(shù)、用鼠標調整角使這兩個角相等并觀察這兩個三角形是否相似，以后又測算出兩個角的度數(shù)并調整角使之相等。在學生觀察出此時兩個三角形相似之后，他們又按實驗步驟的要求測算各邊的長并驗證對應邊是否成比例。與傳統(tǒng)課堂不同，所有的學生都全神貫注地進行實驗、觀察并認真填寫實驗報告。學生在實驗后進行交流，所有同學都能用數(shù)學符號及文字語言表達他們得到的結論。
　　課堂教學的模式由于引進計算機發(fā)生了很大的變化。學生的主動性與積極性得到了發(fā)揮，幾何經(jīng)過從學生的經(jīng)驗上升為理性思考的過程變得有趣多了。實踐表明通過實驗，學生對有關知識的印象比過去死記硬背要深刻得多。同時通過實驗、觀察、猜想、驗證、歸納、表述等活動，不僅形成對數(shù)學新的理解，而且學習能力得到了提高。數(shù)學實驗縮短了學生和數(shù)學之間的距離，數(shù)學變得可愛親近了。通過“問題情景—數(shù)學實驗—課堂探究—課堂操作與練習”這種新的學習模式，學生可以理解問題的來龍去脈，它的發(fā)現(xiàn)及完善過程，從感覺到理解，從意會到表述，從具體到抽象，從說明到證明。一切都是在眼前發(fā)生的，抽象得易于理解，嚴謹?shù)煤锨楹侠恚?br/>　　四、運用多媒體，巧設練習，鞏固新知
　　知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。所以練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。在教學中應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。
　　五、多媒體輔助教學的局限性
　　作為一個嶄新的教學手段，多媒體輔助教學以它的獨特性、先進性、高效性，猶如一道亮麗的風景線展示在人們的面前。但并不是所有的教學內容都適合使用，更不是所有教學內容都必須采用多媒體才能達到教學的最優(yōu)化，而應當根據(jù)實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。實踐證明，將多媒體輔助教學與傳統(tǒng)的教學模式有機結合，才能相得益彰，在教學中切不可一味地追求“高科技”，誤認為沒有計算機輔助教學的課就不是一堂好課?？傊?，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不但能調動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也將得到相應的發(fā)展。
　?。ㄗ髡邌挝?浙江省杭州市周浦中學）