“體態(tài)語言”就是人們通過手勢、面部表情、眼神、動作姿態(tài)、外表修飾等非語言行為來傳情達意的一種交流手段，使語言表達更生動、更形象。恰當?shù)剡\用體態(tài)語言能加強教師情感信息的傳遞，加深學生對教師有聲語言的理解，增強有聲語言的表達魅力。運用體態(tài)語言也是一種教學行為，它可以為老師控制和調(diào)節(jié)好課堂氣氛、節(jié)奏，它能讓學生潛移默化地把握教材并發(fā)展學生的思維，可以吸引學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣，有助于加強口頭表述，使教育達到“此時無聲勝有聲”的效果，提高學生的學習效率。
　　一、表情語言
　　我們發(fā)現(xiàn)，當人們面對面地進行交談時，有很大一部分信息是從對方交談時的表情獲得的。所以教師在課堂中應恰當利用表情來幫助教學，會起到出神入化的作用。如課堂上有學生開小差，一個嚴肅的眼神可使他迅速改正錯誤；當學生回答對問題時，一個贊許的目光或一個會心的微笑都會使他得到莫大的鼓勵。學生在認真聽課時，一般都會盯住老師的臉，如果一位教師總是一種表情，就會使學生的注意重心由于缺乏變化而出現(xiàn)分神。老師在講課中隨著知識講述的重點而起伏變化的表情，還可以使學生充分感受到知識的人性本質(zhì)，避免知識的機械性。
　　二、手勢語言
　　不知大家注意到?jīng)]有，凡是做老師這一行的人，說話時特別喜歡打手勢，其實這是一個職業(yè)習慣。一般來說，老師在課堂上都喜歡使用手勢語言，因為手勢動作和表情一樣，都是老師個人情感的外在表現(xiàn)，能使?jié)M堂生輝，增強教學效果。手勢有時還可起到口頭語言無法取代的作用，促進學生對知識的理解和記憶。
　　三、實驗語言
　　實驗在驗證數(shù)學、物理、化學等知識的權(quán)威性、有效性方面是其他語言無法比擬的。很多數(shù)學、物理、化學等知識如果只是單純從課本和老師的口中說出來，學生不容易理解，也不容易信服，通過實驗語言卻可以此時無聲勝有聲。
　　1.實驗語言是數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的重要工具
　　按照素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，我們將不單要求學生機械地記住課本上的知識，更要培養(yǎng)學生形成比較全面的科學素質(zhì)和創(chuàng)新思維，使用實驗語言是不可或缺的一個手段。初中生的一個心理特點是特別喜歡親自動手做一做、試一試，實驗就是吸引學生的一個好方法，如等腰三角形兩個底角相等、軸對稱圖形的性質(zhì)等知識，可以采用折疊實驗進行理解，讓學生感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的艱辛和快樂，使學生由感知興趣提高到探究興趣和創(chuàng)新興趣。通過實驗語言，我們可以讓學生了解知識的發(fā)現(xiàn)、形成、拓展（質(zhì)疑、假設、驗證、結(jié)論、運用）的整個過程，讓學生形成正確完整的科學方法。同時采用實驗教學和科學典故、生活實際聯(lián)系十分密切，通過實驗語言我們可以讓學生感覺到科學就在我們身邊，就是我們平常生活經(jīng)驗的提煉，避免科學給人帶來的冷冰冰的感覺，使學生感受到知識本身的人文性、以人為本的特點，從而產(chǎn)生科學情感和科學思想。
　　2.實驗語言是對學生各種感官的充分訓練
　　要真正觀察好一個實驗，就要求學生充分集中精力，發(fā)揮動手、動腦等各方面的能力，在觀察中分清主次，把握住觀察的重點，訓練學生在觀察事物時對注意重心的調(diào)整和運用能力。
　　3.實驗語言是學生提高動手能力和運用、創(chuàng)造知識能力的最好訓練
　　新教育要求全面提高學生的各種素質(zhì)，在學習中訓練學生的實踐能力又是以前教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。如果我們運用好實驗探索活動進行教學，讓學生親自動手設計和做實驗，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就是將理論運用到實踐中的最好方式；再進行適當?shù)囊龑В寣W生從實驗中得出結(jié)論和尋找規(guī)律，使學生完成從實踐中提煉理論的更高層次。同時，這種讓學生自己在動手中所形成的知識要比課本和老師的講述要真實和牢固得多。
　　四、板書語言
　　板書不是課本知識的重復出現(xiàn)，而是對教學內(nèi)容的提煉和概括，是畫龍點睛的啟示。板書語言是對重點內(nèi)容的突出強調(diào)，教師的板書應做到計劃性、啟發(fā)性、規(guī)范性。
　　1.板書的計劃性
　　要求老師事先要吃透教材，將學生最容易忘記、混淆的內(nèi)容找出來，然后有針對性地進行板書設計，讓學生更清晰地把握知識的重點和理解的要點。板書的先后順序還能使學生看到知識形成、發(fā)生、發(fā)展的過程，從中找到思路和方法。
　　2.板書的啟發(fā)性
　　板書的空間限制性強，老師不可能也不應該將所有的內(nèi)容都進行板書，所以板書一定要具有啟發(fā)性，利用幾個簡短句子甚至一個大的問號或文字再加幾個點，將學生心中的疑問和好奇心吊起來、引出來，啟發(fā)學生的思考，引導學生的探究，幫助學生去探究發(fā)現(xiàn)知識，促使學生形成積極思維的習慣。
　　3.板書的規(guī)范性
　　板書的時間的延續(xù)性強，不像口頭語言過了就過了，它會留在黑板上，所以板書語言的規(guī)范性、嚴密性的要求都很高。統(tǒng)一風格的規(guī)范性板書可以讓學生更容易地把握知識的重點和記憶的規(guī)律，形成良好的記憶和思維習慣。一個規(guī)范、完整的板書設計本身就是一種美，還體現(xiàn)出老師個人對藝術(shù)和美的理解和表現(xiàn)，堅持下來可以熏陶、培養(yǎng)學生的審美觀點，使學生自覺地鑒別美、追求美和創(chuàng)造美。
　　五、媒體語言
　　現(xiàn)代科技的發(fā)展，為豐富教學活動的形式帶來了良好的契機，優(yōu)化組合多種電教媒體，不但可展示內(nèi)容中的細節(jié)和動態(tài)變化的過程，激發(fā)學生多種感官的協(xié)調(diào)活動，而且可以節(jié)省活動的時間和拓寬活動的空間，利用多媒體教學，更能把具體和抽象相結(jié)合。例如，在研究直線和圓的位置關(guān)系時，可以用多媒體電腦演示直線和圓的相對運動，從而揭示直線和圓的三種位置關(guān)系，使學生學得有趣，學得輕松。多媒體的動態(tài)效果，給學生留下深刻的印象，多媒體的直觀可以使知識具體化、形象化。因此，能促使形象思維和抽象思維的相結(jié)合，減少學生掌握抽象問題的困難，提高他們的學習興趣和積極性，幫助他們由感性認識上升到理性認識。
　　五種語言各有其優(yōu)缺點，是相輔相成的，過度依賴于一種語言，會使課堂變得呆板枯燥、缺乏變化，不符合初中生的心理特點和教學規(guī)律，會使教學效率變低。各種教學語言對不同的教學內(nèi)容闡述能力也各有長短，這就要求我們教師要吃深、吃透教材，根據(jù)教學內(nèi)容的自身和教學的規(guī)律，有針對性地設計、運用好教學語言，取長補短，讓課堂新奇多變，緊緊地抓住學生的好奇心，并讓課堂起伏、松緊得度，使學生在愉快輕松的氣氛中完成學習任務。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省寶應縣射陽湖鎮(zhèn)中心初級中學）