摘 要：《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障?！毙W(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，關(guān)注了學(xué)生在各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力，目的在于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)；激發(fā)興趣；自主學(xué)習(xí)；全面發(fā)展
　　
　　小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。它是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)，記錄著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)態(tài)度和與他人合作等的情況。它也是組織、調(diào)控教學(xué)的重要手段。利用評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，維持課堂紀(jì)律，促使教學(xué)順利進(jìn)行。
　　一、評(píng)價(jià)讓學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)
　　傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只是一味地接受老師所傳授的知識(shí)，學(xué)習(xí)越來越被動(dòng)。隨著新課改的不斷深入，課堂評(píng)價(jià)也要隨之發(fā)生變化，畢竟教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，真正的主體是學(xué)生，課堂評(píng)價(jià)也要讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。
　　如，這堂英語(yǔ)課學(xué)習(xí)的是衣服類的單詞，課堂中把學(xué)生分為男女組，并為他們?cè)O(shè)計(jì)兩個(gè)頭像男和女，哪組表現(xiàn)好就獎(jiǎng)一件衣服，貼在相對(duì)應(yīng)的頭像的下面，男生組得一件衣服，都說：“It’s nice.獎(jiǎng)給男組衣服時(shí)問：“A blouse？當(dāng)老師把衣服貼在男生下面時(shí)，學(xué)生反映“No，no…教室里哄堂大笑，學(xué)生馬上站起來說，它是女式襯衫，怎么能給男孩子穿，說得真好，不必老師再費(fèi)唇舌，學(xué)生已經(jīng)掌握了這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。
　　二、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性
　　恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮劑”，它能使“學(xué)困生”看到希望，使優(yōu)秀生得以發(fā)展。
　　在課堂上，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都不一樣，我平時(shí)就根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)做出不同的評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于表現(xiàn)得不夠好的學(xué)生，允許他們因比“昨天”進(jìn)步而獲獎(jiǎng)勵(lì)，允許他們被幫助后進(jìn)步而獲獎(jiǎng)勵(lì)：“Good try！today you are better than yesterday.”對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生，就肯定他：“Good！You are right！”對(duì)于表現(xiàn)更好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們幫助帶動(dòng)其他人，就贊美他：“You are excellent！”“you will be their teacher.”當(dāng)學(xué)生得到一般的評(píng)價(jià)時(shí)，他會(huì)更積極地參與課堂活動(dòng)，爭(zhēng)取得到更好的評(píng)價(jià)；當(dāng)學(xué)生聽到最好的語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí)，內(nèi)心肯定比吃了蜜還甜。教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生，促進(jìn)思維的敏捷和靈活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了課堂效率。
　　三、評(píng)價(jià)方式的多樣化讓學(xué)生驚喜不斷
　　教師要根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、性質(zhì)和對(duì)象，針對(duì)不同的需要，靈活地選擇多樣化的評(píng)價(jià)方式，或各種形式有機(jī)地結(jié)合起來在實(shí)踐中靈活變通，創(chuàng)造性地使用，將評(píng)價(jià)融合在教學(xué)過程之中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過程，使形成評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行不同的處理，提高教育評(píng)價(jià)的有效性和合理性。
　　（一）意外的個(gè)人評(píng)價(jià)
　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)是通過聽、說、讀、寫四個(gè)方面來進(jìn)行的。其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、交往表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等，所以教師要預(yù)先制訂和公布評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有明確的努力方向。如在開小火車的時(shí)候，老師表?yè)P(yáng)聽得好的而不是參與者；表?yè)P(yáng)讀得準(zhǔn)的，而不是聲音最大的。通過時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量。
　?。ǘ┓e極的小組評(píng)價(jià)
　　這種方法以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以集體的力量去競(jìng)爭(zhēng)為目的。首先給學(xué)生分組，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如表演對(duì)話、編對(duì)話等，先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著讓學(xué)生分組討論，并進(jìn)行練習(xí)，然后全班進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。其次，根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對(duì)各小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，發(fā)展相應(yīng)的能力。教師可根據(jù)各小組的回答，把每一組創(chuàng)編最好的地方組合起來進(jìn)行練習(xí)，使小組中的每個(gè)成員都享受到成功的喜悅。
　　當(dāng)然，在小組活動(dòng)中，有部分同學(xué)可能會(huì)因能力不夠等原因而受冷落或不敢積極參與。這時(shí)，教師大力倡導(dǎo)合作精神，鼓勵(lì)小組成員互相幫助，發(fā)揚(yáng)集體主義精神，爭(zhēng)取不讓一個(gè)組員掉隊(duì)。由于采用了評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生有了目標(biāo)和動(dòng)力，同學(xué)們一改往日小組活動(dòng)沉悶的現(xiàn)象，每個(gè)小組都爭(zhēng)先恐后，積極活躍起來。
　　（三）豐富的活動(dòng)評(píng)價(jià)
　　教師組織開展各種形式的活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師采用的游戲法、競(jìng)賽法等教學(xué)手段都離不開評(píng)價(jià)。只有教師和學(xué)生的積極參與，才能在師生水乳交融的活動(dòng)中展示評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。如：1.開展一些知識(shí)性的游戲活動(dòng)。如“Guessing game”“Puzzle”等。
　　2.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，投入地表演、練習(xí)，可以在教室里布置課文場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行問答，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力；有時(shí)教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，帶了一些食物如面包獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，為了調(diào)控課堂，師隨機(jī)作I’m hungry.學(xué)生馬上把面包送給老師Here’s some bread for you.巧妙地回收評(píng)價(jià)的事物，真是一舉多得呀。
　?。ㄋ模┻m時(shí)的延遲評(píng)價(jià)
　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有錯(cuò)誤的信息反饋，比如當(dāng)學(xué)生有一個(gè)單詞發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，教師不應(yīng)急于糾正評(píng)價(jià)，而是說你再想想它該讀什么，學(xué)生的壓力就會(huì)減輕，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)自我糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，自我調(diào)整的心理空間，并通過認(rèn)真、努力的思考，以達(dá)到教學(xué)要求。因?yàn)檠舆t了對(duì)錯(cuò)誤信息的評(píng)價(jià)，改善了學(xué)生所處的精神環(huán)境，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣和對(duì)自己的要求，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何正確、積極地評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)主動(dòng)而有效地與他人合作的技巧。
　　四、公正的互評(píng)激勵(lì)學(xué)生不斷反省
　　課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)收集、綜合和分析信息的過程，是了解學(xué)生的各項(xiàng)技能發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ刃畔⒌倪^程。傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多采用“教師問—學(xué)生答—教師評(píng)價(jià)”的模式，教師成了課堂評(píng)價(jià)的“主宰”。但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)。為了突顯和強(qiáng)化激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)的效果，應(yīng)設(shè)置綜合評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中反省和得到激勵(lì)。如：每周一評(píng)表。
　　我們及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，能使學(xué)習(xí)的整個(gè)過程都確實(shí)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)生得到了自主評(píng)價(jià)權(quán)，在課堂上仁者見仁，智者見智，獨(dú)立地去思考判斷，互相交流、討論、啟發(fā)、補(bǔ)充、評(píng)估。老師在旁適時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，通過對(duì)評(píng)價(jià)表的反饋，使他們適時(shí)展開自主學(xué)習(xí)，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。
　　總之，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，是為了更好、更全面地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)小學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。盡管評(píng)價(jià)方法還有待完善，但我們相信，在新的教育評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)下，我們一定會(huì)探索出符合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的更好的評(píng)價(jià)方式。
　　（作者單位 江蘇省金壇市朱林小學(xué)）