《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中指出，教師不能只做教材忠實的實施者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，教材的教育價值是否得到充分的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師對教材的把握。因此，教師要樹立起新的教材觀，要依據(jù)學(xué)生與內(nèi)容的具體情況，對教材進行再加工，靈活地運用教材，使新的實驗教材的教學(xué)理念得以體現(xiàn)，使課堂教學(xué)充滿活力，下面是我在“認識乘法”教學(xué)中的具體實踐。
　　一、活用教材體現(xiàn)在備課時
　　近段時間一直在學(xué)習(xí)乘法口訣，感覺學(xué)生有點不在心，沒有了剛接觸時的那份新奇，對于新知識，說懂吧！他們掌握得不透，說不懂吧！他們又知道一些。處于這個中間段，于是在學(xué)習(xí)“6的乘法口訣”時，我采用了與班級生數(shù)接近的這層關(guān)系，抓住學(xué)生喜歡和老師一起游戲的心理，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)進入學(xué)習(xí)情境中。班級生數(shù)為34人，加上語數(shù)兩位老師正好36人，由導(dǎo)入談話轉(zhuǎn)木馬引入，師：“如果老師帶你們一起去轉(zhuǎn)木馬，我們該怎么玩呢？我們先來設(shè)計一下吧！”這時出示只能坐6人的轉(zhuǎn)木馬圖片，學(xué)生觀察后，引出36人去玩，大概玩多少次的問題，進行次數(shù)與人數(shù)的表格填寫。就這樣，學(xué)生在解決自身實際問題的情境中學(xué)習(xí)并理解了“幾個6”的含義，學(xué)會了口訣，易于記憶。
　　二、活用教材體現(xiàn)在細節(jié)處理上
　　同樣的教材，對于學(xué)生來說是一個定量，而不同的教者、不同的教法與學(xué)法，直接影響個體探究狀態(tài)，將會使教學(xué)呈現(xiàn)不同的效果。
　　在乘加乘減的例題教學(xué)時，開始我運用常規(guī)的教學(xué)方法，通過觀察、講述與歸納，學(xué)生順利地由連加轉(zhuǎn)換到乘加，卻沒有學(xué)生想到用乘減來解決，為了開闊學(xué)生的解題思路，我用另一色筆在第四個魚缸里畫了兩條，并用神秘的口吻說：“看，魚缸里的魚變魔術(shù)了！你能算出現(xiàn)在4個魚缸里一共有多少條魚嗎？”學(xué)生很快列出了“4×4”，我指著那兩條魚追問：“這真是魚缸里原有的魚嗎？”“不是，是剛剛變出來的?！薄澳俏覀円阍瓉碛卸嗌亵~，應(yīng)把這兩條魚怎么辦？”“把它去掉”。這時我用筆把后補上的兩條魚劃去?！皠澣サ膬蓷l魚在算式里怎樣表現(xiàn)出來呢？”學(xué)生齊聲說出“減去2”。就這樣，學(xué)生在操作與趣味學(xué)習(xí)中理解了用乘減來解決問題的方法。
　　三、活用教材體現(xiàn)在對教材與學(xué)生的整合中
　　在教學(xué)“7的乘法口訣”一課時，我本想遵循預(yù)設(shè)教案，先利用已有的知識經(jīng)驗，通過觀察場景圖的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探索7的乘法口訣。可沒想到課剛開始，一個學(xué)生就站起來，大聲地說：“老師，我會背7的乘法口訣。”隨后，許多學(xué)生都附和著說會，有的甚至還搖頭晃腦地背了起來。怎么辦？在學(xué)生們自主背誦的空閑里，我想到:不能壓住學(xué)生意欲跳躍的想法，要拋棄原來精心準備的設(shè)計，從實際出發(fā)，重整教學(xué)流程。于是，我對小朋友說：“你們真厲害，7的乘法口訣都會背了，不錯，會背的同學(xué)舉起手來。”一統(tǒng)計，會的可占了學(xué)生數(shù)的多半。我發(fā)出了這樣的提議：“還有一些小朋友不會，會的同學(xué)愿意教他們嗎？你打算怎樣教會他們呢？”這下課堂沸騰了。有的指著書上插圖教著；有的用身邊的小棒教著；有的索性拿自己的手比劃；還有的就直接教口訣……十幾分鐘下來，學(xué)生們個個興趣盎然，思維得到了不同程度的提高。他們在互教互學(xué)中理解并掌握了7的乘法口訣。
　　對于7的口訣，或是家長的提前教學(xué)，或是學(xué)生感興趣的自我誦讀，部分學(xué)生早就熟記于心。像這樣動態(tài)生成的課堂，在日常教學(xué)中并不罕見。課堂上我沒有拒絕因?qū)W生的實話而干擾自己的教學(xué)思路，而是時刻關(guān)注教學(xué)流程中的動態(tài)生成。根據(jù)教學(xué)實情，不失時機地把握教學(xué)契機，調(diào)整教學(xué)預(yù)案，變學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”為“教數(shù)學(xué)”，收到了良好的效果。
　　活用教材，活在備課，活在上課，更活在與教材緊密相連、與學(xué)生靈動結(jié)合的生成教學(xué)上。在教學(xué)中只有教師用發(fā)展的眼光來駕馭現(xiàn)行教材，通過對教材科學(xué)性、實用性的建構(gòu)，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為吸引孩子的數(shù)學(xué)活動。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省淮安市盱眙縣五墩實驗小學(xué)）