語文是生活的源泉，文學(xué)作品是生活的藝術(shù)再現(xiàn)，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械，沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的語文課堂真正“活”起來呢？
　　一、語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生興趣
　　杜威說過，興趣是學(xué)生成長中才能的信號與象征，顯示著最初的能力。因此，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)興趣，無疑是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的有效策略。而導(dǎo)語是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知，一節(jié)課如果運(yùn)用一個引人入勝的開頭，就會為這節(jié)課獲得成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)代教育家葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始于親?！币馑际亲x者假如進(jìn)入了作品所描繪的情境，對作品刻畫的人物，表達(dá)的情感，闡述的道理，自然就會產(chǎn)生一種親切感。因此，在每節(jié)課上，我精心設(shè)計導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。如在教《斑羚飛渡》一文時，我先給同學(xué)們講了一個故事《藏羚羊的跪拜》，內(nèi)容上與本文相通，故事情節(jié)扣人心弦，同學(xué)們的精神受到了震撼，自然本節(jié)課取得了比較理想的效果。
　　二、語文教學(xué)要讓學(xué)生感動
　　語文教材本身是集自然美、社會美、藝術(shù)美、哲理美于一身的倉庫。從教學(xué)內(nèi)容上看，宇宙人生包羅萬象，詩文辭賦姹紫嫣紅。如何利用語文教材的審美優(yōu)勢和情感優(yōu)勢，讓學(xué)生感動呢？這就需要教師在教學(xué)過程中用自己的言行舉止來營造另一個可視、可聞、可感的“召喚結(jié)構(gòu)”，把自己的閱讀感受、審美體驗(yàn)直觀地展示在學(xué)生面前，以此來感染學(xué)生，蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)”。在教學(xué)過程中，若教師心如枯井，冷漠無情，非但引不起學(xué)生情感上的共鳴，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩之感。
　　三、語文教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)略美
　　思維是地球上最美的花朵，而最能體現(xiàn)其美麗的就是語言，從某種意義上說，語文教育就是審美的教育。語文課本本身就是一個“琳瑯滿目的美的世界”，每篇課文都蘊(yùn)涵著美，幾乎涉及了美的各個領(lǐng)域和各個層面，如自然美、藝術(shù)美、社會美、人性美等。這些美都是以語言文字為信息載體的，語文教學(xué)離不開美。因此，語文教學(xué)不僅要充分挖掘教材中的審美因素，采用多種手段調(diào)動學(xué)生的情感記憶和想象，去感知教材中蘊(yùn)涵著的情感、形象、審美趣味及審美理想，培養(yǎng)學(xué)生對語言美、藝術(shù)美、自然美、社會美的欣賞能力，而且要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。例如冰心的《觀舞記》，可以讓學(xué)生充分領(lǐng)略精湛的藝術(shù)美；陶淵明的《桃花源記》，可以讓學(xué)生領(lǐng)略其人情美、環(huán)境美；宗璞的《紫藤蘿瀑布》，可以讓學(xué)生領(lǐng)略意蘊(yùn)美；酈道元的《三峽》，可以讓學(xué)生領(lǐng)略其自然美；就連說明文《中國石拱橋》《蘇州園林》，那其中的建筑美、圖畫美也足以讓學(xué)生贊賞不已。因此，我們語文教師必須像開采者掘礦尋金一樣，把教材中的“金子”挖掘出來，呈現(xiàn)給學(xué)生。同時也要培養(yǎng)學(xué)生逐漸成為一位優(yōu)秀的開采者、打造者。這就要求我們語文教師必須具有很好的個人修養(yǎng)，較高的審美情趣，扎實(shí)的語言功底以及高度的敬業(yè)精神，才有可能成為傳播美的使者，而不至于成為美的扼殺者。
　　四、語文教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法
　　俗話說，教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。語文教學(xué)不應(yīng)局限于某一種教學(xué)模式，更不應(yīng)死搬硬套某種教學(xué)方法，教師應(yīng)考慮教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)等因素，靈活地選用多種教學(xué)方法，如在教學(xué)朱自清的《春》一文時，采用誦讀法，通過反復(fù)誦讀，感受意境，感覺春的氣息撲面而來，激勵學(xué)生抓住春天的大好時光，努力學(xué)習(xí)。在講授《皇帝的新裝》時，我要求學(xué)生歸納本文的主題時，采用討論法，結(jié)果同學(xué)們通過互相交流，彼此討論，問題得到了很好的解決。藝術(shù)施教的關(guān)鍵在于一個“巧”字，要從學(xué)生的心理和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，選擇最佳的教學(xué)突破口，使原來平淡的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，使學(xué)生樂于接受、便于接受。
　　五、語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生自主探究
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在語文教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用就是通過教師的引導(dǎo)、啟迪，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)問題，克服困難的時候，才能體驗(yàn)到探究和發(fā)展的快樂，才能享受自主學(xué)習(xí)的樂趣。因此，語文教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極合作，大膽探究，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計和組織豐富多彩的語文活動，讓學(xué)生在興趣盎然的自主活動中全面提高語文素質(zhì)。
　　總之，語文教學(xué)與生活緊密相連，我們要變枯燥為生動，變苦學(xué)為樂學(xué)，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，積極參與，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，讓我們的課堂更加精彩紛呈。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省駐馬店市第十中學(xué)）