《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級孩子的要求是：“能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。”這項要求成為我制訂Unit 7 Eating out Part C教學(xué)計劃的基準(zhǔn)。
　　在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的時候，我采用新課標(biāo)的三維目標(biāo)分類，按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面要求，采用層級分析法和信息加工分析法來具體操作。Part C是一個關(guān)于外出就餐的小故事，通過閱讀材料，孩子們能掌握一定閱讀英語短文的方法。因而，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力成為我這節(jié)課教學(xué)的主要目標(biāo)。由于確定了清晰的教學(xué)目標(biāo)來實施教學(xué)，應(yīng)該說實際的效果還是很不錯的，通過一系列精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，孩子們的閱讀理解能力得到了進(jìn)一步的鍛煉和提高。
　　結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分析的結(jié)果，我針對四年級孩子（學(xué)習(xí)者）注意力仍不夠穩(wěn)定較容易分心、受興趣的影響很大、個性好動也善于模仿的特征，決定采用以形式活潑易于抓住孩子注意力的多媒體教學(xué)為主，其他教學(xué)方法為輔來進(jìn)行本次教學(xué)活動。例如導(dǎo)入環(huán)節(jié)在制作課件的時候，我特意選擇色彩鮮艷的圖片和可愛的卡通動畫，用孩子們最感興趣的“eat”這個話題引出“eat out”這一個主題。課堂上，這些漂亮的圖片和動畫很快吸引住了孩子們，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。接下來，我又播放了小故事的視頻。運(yùn)用孩子們喜聞樂見的視頻故事形式可以最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率，也正是因為如此，之后回答問題（填空）的環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利，孩子們很快就給出了正確答案。
　　在教學(xué)步驟的設(shè)計上，我將情景教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略、探究式學(xué)習(xí)策略和合作學(xué)習(xí)策略結(jié)合運(yùn)用于掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，充分調(diào)動了全班孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個孩子都參與到課堂學(xué)習(xí)中來。美國心理學(xué)家和教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為：“只要用于學(xué)習(xí)的有效時間足夠長，所有的學(xué)生都能達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。所以，在集體教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供經(jīng)常、及時的反饋以及個別化的幫助，給予他們所需要的學(xué)習(xí)時間，讓他們都達(dá)到課程的目標(biāo)要求。掌握學(xué)習(xí)模式的提出主要是為了解決學(xué)生的學(xué)習(xí)效率問題，以大面積提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！?br/>　　因此，在閱讀材料的處理上，我設(shè)計了三次程度不一、目的各異的閱讀：the first reading以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣為主，讀后考查的題目著眼于閱讀材料最顯而易見的表層層面，讓孩子們輕松解答并體會閱讀的樂趣。The second reading則是從課文中選出三個有代表、有一定難度的句子，讓孩子們帶著問題，自己再默讀一遍課文。這一步也是我精心設(shè)計的本課亮點(diǎn)之一，由于目標(biāo)明確，孩子們的探索意向被充分激起，注意力集中在閱讀材料重點(diǎn)句子的理解上來，閱讀能力也在潛移默化中得到加強(qiáng)。之后，我用帶著感情來讀這三個句子的方法，讓孩子們體會語境，從而更好地理解句子。讀句子的時候我運(yùn)用了多種方法，如先讓個別孩子讀句子給予肯定和鼓勵，以激發(fā)更多孩子參與，再用分小組朗讀、男女生朗讀等多種方法，讓盡量多的孩子參與進(jìn)來。因為積極性得到充分調(diào)動，我又給予了及時的反饋以及個別化的幫助，全員參與的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量很高，一些困難的句子理解孩子們也全都輕松過關(guān)。The third reading讓孩子們聽一遍閱讀材料的錄音，用給句子排序的小組活動考查孩子們對材料中心意思的理解。其實最初的設(shè)想，retell環(huán)節(jié)是想通過給關(guān)鍵詞，由孩子們復(fù)述出材料的中心意思，但是考慮再三，擔(dān)心四年級的孩子無法在這么短的時間內(nèi)完成而忍痛放棄。課后我反思自己，還是不夠了解孩子們，這個階段的孩子其實也很容易接受暗示的，如果在第三遍閱讀開始前就給孩子們看關(guān)鍵詞，然后給他們一個一定能復(fù)述出來的暗示，說不定也能成功做到呢？
　　通過這三步閱讀，孩子們對C部分的掌握基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，閱讀能力得到培養(yǎng)和提高，掌握了一定的閱讀方法。
　　接下來，我還準(zhǔn)備了一篇和課文相關(guān)的小故事進(jìn)行拓展性閱讀。故事仍然圍繞小動物們餐館就餐這一主題，因而過渡顯得很自然。但和上一篇故事不同的是，這一篇的結(jié)尾需要孩子們小組合作來完成——根據(jù)新課標(biāo)“能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子”的要求，我用這篇拓展材料來考查孩子們本節(jié)課的實際學(xué)習(xí)效果。在小組巡視的時候我發(fā)現(xiàn)，英文小故事的續(xù)寫對于四年級的孩子來說還是有一定難度的，畢竟所學(xué)的單詞有限。往往想出了一個點(diǎn)子，但受詞匯量的限制又無法用英語表達(dá)，只能向老師求助?？磥恚以O(shè)計的這一部分難度太大了。結(jié)尾的設(shè)計應(yīng)該加一定限制，例如把故事結(jié)尾展示一部分，以此做一下提示，然后再讓孩子們用自己的話來完善補(bǔ)完這個結(jié)尾。降低難度后，也許孩子們完成這項練習(xí)就不會那么困難了。在今后的閱讀教學(xué)中要注意改進(jìn)。
　　由于在續(xù)寫結(jié)尾的部分占用了比預(yù)期更多的時間，原計劃表演續(xù)寫結(jié)尾環(huán)節(jié)也受到影響。本來是想讓每個小組的孩子都有上來表演的機(jī)會，通過多種合作式策略的應(yīng)用（討論、角色扮演、競爭、協(xié)同和伙伴）進(jìn)一步完善和深化對主題的構(gòu)建。計劃中這個部分是我一整節(jié)課預(yù)計最能出彩的環(huán)節(jié)，因為我相信孩子們的表演一定會為本課畫上一個圓滿的句號——但是很可惜，由于時間有限只上來了幾個小組，“出彩”就這么“平淡”化了，真是不小的遺憾（不過在下一節(jié)課中，還是讓孩子們都上來表演了一回，算是彌補(bǔ)了這個小遺憾吧）。
　　反思：閱讀課需要老師對閱讀材料內(nèi)容進(jìn)行一定處理，引導(dǎo)孩子們由淺入深地閱讀，并在閱讀過程中培養(yǎng)和提高閱讀能力。因此在課前我做好充分準(zhǔn)備工作，分析教學(xué)目標(biāo)和根據(jù)學(xué)習(xí)者特征制訂教學(xué)計劃。教學(xué)目標(biāo)的分析與確立是學(xué)科教學(xué)設(shè)計中的一個至為重要的環(huán)節(jié)，它決定著教學(xué)的總方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教與學(xué)的活動設(shè)計、教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇與設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來展開。而學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展規(guī)律及特征是教育工作的重要依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的選擇都要考慮這一因素。因此，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)過程來制訂這節(jié)課的學(xué)習(xí)計劃。在實施教學(xué)的時候，我根據(jù)學(xué)習(xí)計劃組織課堂教學(xué)，充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們運(yùn)用小組學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)策略一步步完成閱讀目標(biāo)，并適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)評價。對課堂學(xué)習(xí)時間也精心設(shè)計，合理分配每項教學(xué)活動，在有限的時間內(nèi)，孩子們通過閱讀獲得相關(guān)信息并完成練習(xí)，閱讀能力和技巧都得到了一定程度的鍛煉。在教學(xué)中我還注意適當(dāng)滲透情感教育，豐富了教學(xué)內(nèi)容。但是在后半段考查教學(xué)效果進(jìn)行補(bǔ)充閱讀的環(huán)節(jié)，由于設(shè)計了高于學(xué)生能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂上占用的時間過多，沒能達(dá)到預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一定要緊扣學(xué)生的實際能力。
　　（作者單位 廣東省深圳市福田區(qū)新蓮小學(xué)）