語(yǔ)文教學(xué)本應(yīng)是“光芒四射”“魅力無窮”的活動(dòng)。然而長(zhǎng)期以來，很多語(yǔ)文教師不注重挖掘語(yǔ)文的人文內(nèi)涵，不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，教學(xué)過程成了教參搬家，備教參，寫教參，講教參，唯教參之命是從。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，扼殺了多少思維，埋沒了多少創(chuàng)造，真是出力不討好。在高中新課改背景下，如何讓語(yǔ)文課煥發(fā)生機(jī)，充滿樂趣，從而使語(yǔ)文課堂優(yōu)質(zhì)高效？筆者通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，有了粗淺的認(rèn)識(shí)。
　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　語(yǔ)文老師，從踏進(jìn)教室的第一步起，就要想著如何激發(fā)學(xué)生的興趣。試想，一個(gè)老師唱著走進(jìn)教室，哪個(gè)學(xué)生還睡得著覺？課內(nèi)激趣，首先是導(dǎo)入新課要有趣味性，或以激情感染學(xué)生，使師生產(chǎn)生共鳴;或讓學(xué)生自主選擇，提高學(xué)生的注意力;或提問，設(shè)計(jì)疑點(diǎn)啟發(fā)思維;或引用詩(shī)詞、成語(yǔ)、名言警句、寓言故事、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)、歌曲、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識(shí);或用圖片、實(shí)物、標(biāo)本、音像等非語(yǔ)言手段，引起好奇，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在課堂一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，自然而然形成自主學(xué)習(xí)。課堂要有趣，教學(xué)方法必須有趣味性，教師要根據(jù)不同的課文采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn)，使師生教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)，促使學(xué)生把教學(xué)策略內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略。
　　比如，根據(jù)不同類型的文本確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)于論述類的文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，著重培養(yǎng)學(xué)生的概括、提煉、分析、判斷、綜合等抽象思維能力。對(duì)于實(shí)用類的文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等;常用應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)主要借助文本示例來了解其功能和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必過多分析。對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀和對(duì)文本信息的篩選處理能力顯得尤為重要。文學(xué)類作品，則強(qiáng)調(diào)感受形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。又如，根據(jù)閱讀目的的不同，對(duì)同一文本采取不同的解讀方法。如散文閱讀，如果強(qiáng)調(diào)對(duì)美的感受，則要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的典型意象、獨(dú)特意境進(jìn)行審美，并結(jié)合自身體驗(yàn)達(dá)到情感的共鳴，“心有戚戚焉”是其最佳的學(xué)習(xí)境界。
　　二、創(chuàng)設(shè)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境
　　創(chuàng)設(shè)合作性學(xué)習(xí)壞境，可以降低傳統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)氛圍的不良影響。在教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都應(yīng)該是合作的伙伴，教師不是絕對(duì)的權(quán)威，同學(xué)也不是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，大家都只是解決某個(gè)問題的平等參與者，通過獨(dú)立思考來認(rèn)識(shí)和判斷問題，既不輕易放棄自己認(rèn)為正確的想法，又要虛心地向他人學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)自己的解題策略與學(xué)習(xí)結(jié)果作出適應(yīng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)交往中要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，并有意識(shí)地調(diào)控自己，要不斷喚醒自身沉睡的心靈，深化感知力、想象力、思考力與創(chuàng)造力，使自己隨時(shí)都能清醒地意識(shí)到自己的角色地位和存在價(jià)值，釋放出自身的生命潛能。
　　三、開闊學(xué)生的閱讀視野
　　大千世界處處有語(yǔ)文，我們不妨把視野引向課外，讓學(xué)生到課外汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富知識(shí)，開闊眼界，陶冶情操。
　?。?讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的地閱讀大量的古今中外的文學(xué)名著，并做讀書筆記，寫讀后感，定期進(jìn)行交流，這樣可以使得學(xué)生站在一個(gè)很高的層次上和文學(xué)大師進(jìn)行交流，在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得精神上的營(yíng)養(yǎng)。
　?。?讓學(xué)生有選擇地看電視報(bào)紙，以新聞為主，《百家講壇》《實(shí)話實(shí)說》《文化訪談錄》等欄目必看，讓學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然，關(guān)心教育，為自身樹立遠(yuǎn)大理想打下良好的基礎(chǔ)。
　?。?有計(jì)劃、有步驟地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)，了解現(xiàn)實(shí)，了解自己所生活的環(huán)境，然后寫出調(diào)查報(bào)告或論文等，提高學(xué)生的社會(huì)參與能力。
　　關(guān)愛自然，定期組織學(xué)生到大自然中去，去觀察自然界的種種現(xiàn)象，在大自然的美景中留下足跡，或詩(shī)、或文、或畫，用大自然的清純、美妙陶冶情操，活躍思維，豐富想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
　　四、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力
　　課內(nèi)的趣味導(dǎo)讀和課外的擴(kuò)展視野是兩個(gè)不可分割的整體，課內(nèi)外緊密結(jié)合起來，才能充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)所起到的不可估量的作用，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行“每人講一首古詩(shī)”“每周寫一篇讀書筆記”“每周寫一篇日記”“每季讀一部好書”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。這一訓(xùn)練把課外閱讀積累起來，通過課內(nèi)有計(jì)劃的活動(dòng)，如即興演講、日記展評(píng)、故事會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)等，訓(xùn)練學(xué)生的主體參與意識(shí)、思維能力、應(yīng)變能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。活動(dòng)課綜合訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)。高中語(yǔ)文課是一門融文學(xué)、政治、天文、地理、音樂、美術(shù)為一體的綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，活動(dòng)課的綜合訓(xùn)練恰好適應(yīng)了語(yǔ)文教學(xué)的需要，活動(dòng)課上能把所有學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，更重要的是能極大地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。
　?。ㄗ髡邌挝?甘肅省隴西縣教體局教研室）