摘 要：在語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生自學(xué)效率，教師的引領(lǐng)作用尤為重要。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體的自學(xué)要求、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還要善于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動力。
　　關(guān)鍵詞：提高；自學(xué)；效率
　　
　　新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，因而在我們的語文課堂教學(xué)中，都出現(xiàn)了一個不可缺少的環(huán)節(jié)——自學(xué)。學(xué)生自己閱讀教材內(nèi)容，與文本對話，這無疑是理解教材、產(chǎn)生獨自見解的一種好方法。然而，如果簡單地放任學(xué)生盲目自學(xué)，缺乏一定的訓(xùn)練，缺乏教師的引領(lǐng)，那么學(xué)習(xí)效果則會大打折扣。
　　在語文閱讀教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生提高自學(xué)的效率呢？筆者認(rèn)為有以下幾點。
　　一、要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　要讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即閱讀本節(jié)教材要解決的問題，悟出的道理，這是教師在備課時首先要考慮的問題。這好比登山，臨行前導(dǎo)游應(yīng)告訴游客：要登哪座山，走哪條道，去哪幾處重要景點。目標(biāo)明確才不會出現(xiàn)南轅北轍，才不會迷失方向。直奔目標(biāo)是提高語文課堂自學(xué)效率的方法之一。
　　二、要有具體的自學(xué)要求
　　閱讀的形式是默讀，還是朗讀？是整體感知，還是仔細(xì)品味？自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的時間要有明確的要求，沒有要求限制，就談不上提高效率。要求學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會總結(jié)概括，思路要清晰，語言要準(zhǔn)確簡明，這些要求教師應(yīng)在學(xué)生自讀前講明。
　　三、要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
　　學(xué)習(xí)方法要符合認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生實際。閱讀時要專心致志，聚精會神，才能發(fā)現(xiàn)問題，理解作者的用意。三心二意、淺嘗輒止是不會有效率的。要學(xué)與思結(jié)合，在讀中思，在讀中悟，要舉一反三，多想想為什么，是否還有別的思路和更好的結(jié)論。孔子的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”說的就是這個道理。還要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在閱讀中篩選信息的方法，抓重點的詞、句、段，仔細(xì)斟酌，捕捉作者的用意。
　　四、要有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力
　　電動機(jī)要持續(xù)運轉(zhuǎn)需要電力，汽車不停地奔馳需要汽油，學(xué)生自學(xué)也需要動力。因為主客觀因素的差異，每個學(xué)生自學(xué)的內(nèi)在動力不同。在日常教學(xué)中，我們常常看到，有的學(xué)生精力充沛，動力十足，在短暫的時間內(nèi)，通過閱讀提出了自己的觀點，有了自己新的發(fā)現(xiàn)，出色地完成了任務(wù)，為課堂討論做好了準(zhǔn)備。但也有同學(xué)，學(xué)習(xí)動力不足，開始自學(xué)尚能投入，而后便懈怠，心不在焉，讀了一遍課文，合上課本，問他收獲，不知所云或知之甚少，這樣的閱讀效率很低。更有甚者，懶惰圖應(yīng)付，徒有自學(xué)形式，而無自學(xué)的收獲，學(xué)習(xí)無動力。凡此種種表明：學(xué)生自學(xué)的動力十分重要，直接影響著自學(xué)的效率。在課堂有限的時間內(nèi)，閱讀的速度和質(zhì)量決定閱讀的效率，高速度、高質(zhì)量的閱讀離不開自學(xué)的動力。因此教師的重要任務(wù)，就是要讓學(xué)生保持認(rèn)真學(xué)習(xí)的熱情，旺盛的精力，也就是讓學(xué)生具有自覺學(xué)習(xí)的動力。
　　動力從何而來？
　?。?興趣可產(chǎn)生動力。我們常有這樣的體驗：一個酷愛美術(shù)的人，可以廢寢忘食地去繪畫而不知疲倦。一個喜歡音樂的人對音樂可以達(dá)到入迷的程度，不需要誰去催促他，這就是興趣的作用。課堂教學(xué)也是這樣，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。一個優(yōu)秀教師，在上課前應(yīng)善于結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生置身于情境中，迫切想了解這些知識，想知道事情的結(jié)局，有躍躍欲試先睹為快的感覺，然后再導(dǎo)入教材自學(xué)，學(xué)生會循著目標(biāo)認(rèn)真去讀，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣學(xué)生才真正成為學(xué)習(xí)的主人。對中學(xué)生來說，最好的老師就是興趣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，把閱讀作為自己的一種喜好，一種需要，教學(xué)就成功了一半。興趣產(chǎn)生的動力，使學(xué)生感到愉快，自覺投入不知疲倦。記得西安的一位名師上語文觀摩課，這位教師在課前導(dǎo)入時，故意將課文題目《老王》寫成《王老》，讓學(xué)生體會老王和王老兩種稱呼的不同，學(xué)生帶著疑問閱讀課文。這樣做不僅導(dǎo)入簡潔，而且激發(fā)了學(xué)生的好奇心，閱讀由此為切入點展開，收到了很好的效果。
　　2.鼓勵性評價可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)生閱讀時，教師在講臺下巡視，給認(rèn)真閱讀的學(xué)生以恰當(dāng)?shù)谋頁P，引導(dǎo)大家向他們學(xué)習(xí)，這對認(rèn)真學(xué)習(xí)者是一種鼓勵，對其他學(xué)生是一種示范，是一種鞭策，對學(xué)生的自信心和積極性會有良好的影響。教師及時幫助自學(xué)有困難的學(xué)生，關(guān)注未認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，譬如告訴這些學(xué)生，幾分鐘后，將檢查他們自學(xué)的效果，展示他們學(xué)習(xí)的收獲，提醒他們抓緊時間認(rèn)真學(xué)習(xí)。及時賞識他們?nèi)〉玫狞c滴成績，會促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。有的學(xué)生剛開始自學(xué)尚認(rèn)真，隨著學(xué)習(xí)出現(xiàn)的困難，學(xué)習(xí)熱情會降溫，會出現(xiàn)畏難情緒，這時教師一個信任的眼神，一句熱情的鼓勵，猶如給學(xué)生提供了精神食糧，給了學(xué)生克服困難的勇氣。鼓勵、提醒、督促，可激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。
　?。?構(gòu)建競爭平臺可產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)生自學(xué)前教師就告訴學(xué)生，今天這堂課要分組進(jìn)行知識競賽，問題來自這節(jié)教材，給大家10分鐘時間自學(xué)，看哪一位同學(xué)懂得最多，哪一組得分最高。這樣的設(shè)計，會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要善于借助學(xué)生的表現(xiàn)欲，努力營造競爭的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個學(xué)生都充分地展示自己。希望自己有出色的表現(xiàn)，希望得到同學(xué)的重視，渴望大家賞識自己，希望自己的組成為優(yōu)勝者，是此時學(xué)生的心理需要。為了滿足這一需要，學(xué)生會排除干擾，克服困難去學(xué)習(xí)，競爭產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。著名特級教師魏書生曾把提問的權(quán)利獎勵給積極回答問題的學(xué)生，讓他指名另一組學(xué)生回答問題，被指名的學(xué)生如果回答正確，該組才能得分。這樣就促使每個學(xué)生都必須認(rèn)真自學(xué)，才能為本組爭光。我們有的教師在課堂上圍繞本節(jié)教材組織學(xué)生辯論，在辯論之前出示正反方的論題，讓學(xué)生搜集資料，參與辯論，這本身就是讓學(xué)生認(rèn)真自學(xué)參與競爭，這些都體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，競爭產(chǎn)生了源源不斷的學(xué)習(xí)動力。
　　總之，在語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生自學(xué)效率，教師要精心設(shè)計、正確引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體的自學(xué)要求，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動力。
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。ㄗ髡邌挝?陜西省勉縣勉陽中學(xué)）