摘 要:班級(jí)分層教學(xué)模式可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得到充分發(fā)展,保證所有學(xué)生都能成才,實(shí)現(xiàn)“全體成才,全面發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。從不同方面就初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法進(jìn)行了闡述,有針對(duì)性地進(jìn)行分層備課、分層授課、分層訓(xùn)練和分類指導(dǎo),最大限度地調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行了不斷的完善和探索。
關(guān)鍵詞:中學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué)法;實(shí)踐模式;學(xué)生分層
一、分層教學(xué)的意義
所謂的分層教學(xué)就是從實(shí)際出發(fā),把一部分學(xué)生根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力形成等方面的具體情況與個(gè)人愿望相結(jié)合進(jìn)行分班,組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種因材施教的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是通過(guò)為不同學(xué)歷的學(xué)生設(shè)置不同的課程標(biāo)準(zhǔn),讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)難度有別的課程,達(dá)到每名學(xué)生都能在適合自己學(xué)習(xí)程度的班級(jí)學(xué)習(xí)的目的。
二、課堂分層教學(xué)的實(shí)施方法
本人在課堂上實(shí)施分層教學(xué)的主要思想是:學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層,分層施教,分層布置作業(yè),及時(shí)反饋調(diào)節(jié),分層評(píng)價(jià),分層提高,具體做法如下:
1.學(xué)生分層
教師先了解學(xué)生自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、意志等情況,再結(jié)合學(xué)習(xí)成績(jī)等具體情況,比較客觀地認(rèn)定學(xué)生目前的發(fā)展水平,并以此為依據(jù),將班級(jí)的學(xué)生分為A、B、C、三個(gè)層次,A層學(xué)生的主要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣好,知識(shí)基礎(chǔ)牢固,學(xué)習(xí)主動(dòng)有興趣,有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。B層學(xué)生的主要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)有一定基礎(chǔ),對(duì)單一的知識(shí)掌握較好,但缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性。C層學(xué)生的主要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣差,基礎(chǔ)薄弱,知識(shí)結(jié)構(gòu)殘缺不全,上課思想不易集中,對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)造成了很大的障礙,學(xué)生分層要注意可以相對(duì)穩(wěn)定,但允許在動(dòng)態(tài)中調(diào)整,可以從心理方面、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等諸方面多維考慮,防止分層后產(chǎn)生消極作用,因?yàn)榉謱又皇鞘侄?,遞進(jìn)才是目的。
2.目標(biāo)設(shè)定多層次
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)把素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求具體化,教學(xué)內(nèi)容明晰化、能力要求層次化。教學(xué)目標(biāo)的制訂有利于學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展、充分發(fā)揮學(xué)科的素質(zhì)教育功能,全面提高教學(xué)質(zhì)量。為此,我校高中數(shù)學(xué)分層的教學(xué)目標(biāo)的制訂堅(jiān)持:新課標(biāo)為依據(jù),但不拘泥于新課標(biāo);同時(shí)教學(xué)目標(biāo)層次化,對(duì)不同層次的學(xué)生分別確定不同的教學(xué)目標(biāo)。
3.課堂教學(xué)過(guò)程多層次
教師在課堂教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的層次差異,采取合理的設(shè)問(wèn)方式,幫助學(xué)生掌握概念的內(nèi)涵和外延;若是習(xí)題課教學(xué),幫助學(xué)生了解解題技巧、方法,發(fā)散學(xué)生思維,滲透教學(xué)思想,導(dǎo)入新課時(shí)要有能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心的提問(wèn),也要有診斷性的提問(wèn),通過(guò)此類提問(wèn),找出各層次學(xué)生所必需的知識(shí)和應(yīng)具備的能力及情緒、態(tài)度等各方面存在的缺陷,實(shí)施有針對(duì)性分層次分類別的補(bǔ)救,對(duì)單純?cè)\斷知識(shí)性的提問(wèn),可向C次較低的同學(xué)傾斜,若答錯(cuò)了,教師及時(shí)點(diǎn)撥,幫助他們做好新舊知識(shí)的銜接;若答對(duì)了,則增強(qiáng)學(xué)生的信心,增強(qiáng)學(xué)好新知識(shí)的信心,有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
4.作業(yè)分層
作業(yè)布置不求一刀切,視實(shí)際情況適當(dāng)減輕差生的作業(yè)負(fù)擔(dān),課后作業(yè)主要選自習(xí)題冊(cè)上,A層同學(xué)可增加一個(gè)思考題,課后作業(yè)主要由教師自己選編,A層學(xué)生做有一定難度的題目,B層學(xué)生以基礎(chǔ)題為主,配有少量一定難度的題目,C層的學(xué)生一般是基礎(chǔ)題目,數(shù)量不宜過(guò)多,教師對(duì)C層學(xué)生的作業(yè)要進(jìn)行重點(diǎn)批改,及時(shí)糾正,做得好的要給予表?yè)P(yáng)、肯定,以杜絕抄襲現(xiàn)象,逐步形成良性循環(huán)。
5.及時(shí)反饋調(diào)節(jié)
任何教學(xué)都有一個(gè)反饋過(guò)程,分層教學(xué)也不例外,只有通過(guò)反饋才能依據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。另外隨著時(shí)間的推移,由于各種因素,學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)取得一定的進(jìn)步,教師可用從低層次到高層次的手段鼓勵(lì)學(xué)生,同時(shí)對(duì)個(gè)別從高層次到低層次的學(xué)生做好細(xì)致的工作。
6.評(píng)價(jià)機(jī)制
采用分層評(píng)價(jià)和統(tǒng)一測(cè)試相結(jié)合的方法,期中和期末二次考試采用相同的試卷,對(duì)C層同學(xué)的評(píng)價(jià)不僅看分?jǐn)?shù)高低,還要看基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和準(zhǔn)確率,平時(shí)測(cè)試可相對(duì)靈活,可采用分層卷,以創(chuàng)設(shè)寬松和諧、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。
三、實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)和思考
實(shí)踐證明,采用分層教學(xué),班內(nèi)的每一名成員,無(wú)論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)業(yè)成績(jī)都取得了巨大的進(jìn)步,真正把因材施教落到實(shí)處,全體學(xué)生在各自原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展,使成績(jī)相差懸殊的學(xué)生都日有所學(xué)、學(xué)有所成、優(yōu)生更優(yōu)、差生不差。下面是本人在實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)和思考:
1.采用分層遞進(jìn)教學(xué)法
分層遞進(jìn)教學(xué)法對(duì)每一個(gè)教師的要求大大提高,除了教師應(yīng)有的責(zé)任心和良好的教育教學(xué)素質(zhì),還要求教師具備一定的控制班級(jí)、組織教學(xué)的能力。
2.加強(qiáng)小組合作
把C層同學(xué)合理分布在不同的學(xué)習(xí)小組中,指派特定的同學(xué)對(duì)其及時(shí)進(jìn)行幫助,使其在團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍中逐漸進(jìn)步。
3.注重磨煉學(xué)生的意志
教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探究過(guò)程中設(shè)置一定的困難,有意識(shí)地磨煉學(xué)生的意志。設(shè)計(jì)的提問(wèn)或練習(xí),要有一定的坡度和跨度,鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難,知難而進(jìn),定會(huì)享受到成功的喜悅。既培養(yǎng)學(xué)生的意志,又增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
4.建立良好的師生關(guān)系
對(duì)于缺乏毅力、暫時(shí)表現(xiàn)落后的學(xué)生,更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心,在生活上幫助,對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓他們感受到教師的關(guān)心。
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