摘 要：以人為本，創(chuàng)建和諧校園環(huán)境，需要建立和諧融洽的師生關(guān)系。教育是心靈對(duì)心靈的啟迪，精神對(duì)精神的感化，而離開了和諧的師生關(guān)系，“啟迪”與“感化”便成了一句空話。學(xué)生只有對(duì)教師產(chǎn)生朋友般的信賴，他們才會(huì)主動(dòng)向教師敞開心扉，訴說(shuō)自己的喜怒哀樂，才有利于教師隨時(shí)了解學(xué)生的心靈，及時(shí)幫助他們解除心理煩惱，而這需要教師用愛去召喚學(xué)生，用愛去感動(dòng)學(xué)生。
　　關(guān)鍵詞：和諧；教育；教師；師生關(guān)系
　　
　　陽(yáng)春三月，打造“和諧社會(huì)”，在中國(guó)大地的各個(gè)角落迅速升溫。社會(huì)主義和諧社會(huì)理念的提出，反映了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在必然要求，既是我黨在新的發(fā)展時(shí)期提出的政治理念，又是我們建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化新的發(fā)展目標(biāo)。
　　根據(jù)新世紀(jì)新階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求和我國(guó)社會(huì)出現(xiàn)的新趨勢(shì)新特點(diǎn)，我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序、人和自然和諧相處的社會(huì)。
　　教育是傳遞人類已有的科學(xué)文化知識(shí)的最基本的活動(dòng)。中華民族在21世紀(jì)這個(gè)人類社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈而前景又令人神往的世紀(jì)要躋身于世界先進(jìn)民族之林，必須把目光聚集在加快發(fā)展中國(guó)的教育，造就適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)新人才上。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)主席德格爾指出，為了迎接未來(lái)的種種挑戰(zhàn)，我們必須把教育視為一種取之不盡、用之不竭的寶貴財(cái)富，教育雖然并不是能打開理想之門的“萬(wàn)能鑰匙”，但它的確是一種促使人類社會(huì)更和諧、文明、繁榮、發(fā)展的主要手段之一。而反過(guò)來(lái)，為了使教育真正成為促進(jìn)人類文明與進(jìn)步的一張必不可少的王牌，教育本身也需要一個(gè)和諧的環(huán)境。作為承載教育的主要載體——學(xué)校，更需要營(yíng)造一個(gè)和諧平等的氛圍。一個(gè)和諧平等的校園氛圍有利于學(xué)生心靈的舒展、愉悅，而從某種意義上講，學(xué)生具備了舒展、愉悅的心靈，教師的教育便成功了一半。師生情感融洽，能使學(xué)生“親其師，信其道”。尤其是在擔(dān)當(dāng)初等教育學(xué)校，即廣大的中小學(xué)校。中小學(xué)生身心處于可塑性最強(qiáng)的年齡階段，是形成人格及人的基本素質(zhì)的最關(guān)鍵時(shí)期，也是人一生當(dāng)中的黃金時(shí)代。但是，現(xiàn)在的中小學(xué)生中，有不少學(xué)生存在一些心理上、生理上的偏差。據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問(wèn)題尤其突出。造成這種現(xiàn)象，主要原因之一就是缺少一個(gè)和諧受教育的環(huán)境。
　　教育是為了培養(yǎng)人心靈的豐富性、多樣性，而不僅僅是純粹的傳授知識(shí)。教師最大的悲哀莫過(guò)于眼看原來(lái)天真活潑的，對(duì)世上萬(wàn)物充滿熱情的生命，在學(xué)校“教育”的塑造中變成只對(duì)“知識(shí)”懷有“單純”的好奇心的“機(jī)器人”。俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾經(jīng)對(duì)教師勞動(dòng)的社會(huì)意義作過(guò)概括性的說(shuō)明：“教師是克服人類無(wú)知和惡習(xí)的大機(jī)構(gòu)中的一個(gè)活躍而積極的成員，是過(guò)去歷史上所有高尚而偉大的人物跟新一代之間的中介人，是那些爭(zhēng)取真理和幸福的人神圣的遺訓(xùn)和保存人，是過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)?！睜I(yíng)造和諧的校園環(huán)境需要和諧融洽的師生關(guān)系，要改變那種重智輕情教育觀念和教育行為，否則，縱然教師口吐蓮花，也未必能使學(xué)生“頑石點(diǎn)頭”，教師要想在學(xué)生冷漠的心田中激起情感的漣漪甚至浪花，就要用愛去感動(dòng)學(xué)生?！皭邸笔墙逃那疤幔瑳]有愛就沒有教育。而且這種“愛”應(yīng)該是和諧的、平等的。有這么一個(gè)案例：兩名女教師在共同教育一名初一女生。教師A：“你本學(xué)期經(jīng)常遲到、曠課，啥道理？這次連續(xù)三天不來(lái)讀書，跑到哪里去了？……要是不想讀書，干脆退學(xué)算了，何必‘死硬撐’，班里還好丟掉一個(gè)包袱！”學(xué)生低頭默默不語(yǔ)。后來(lái)教師就上課去了，教師A臨走時(shí)還扔給她一張紙和一支筆，責(zé)令她“寫檢討”。不一會(huì)，又進(jìn)來(lái)一位中年女教師（系該校教導(dǎo)主任），她先搬張椅子讓學(xué)生坐下，接著溫和地說(shuō)：“xx，你吃過(guò)早飯了嗎？最近好幾天沒來(lái)上學(xué)，是身體不好，還是學(xué)習(xí)上有困難？或是家里發(fā)生了什么事？愿意告訴我嗎？”孩子看了看老師，欲言又止。女教師估計(jì)她還沒有吃過(guò)早飯，便立刻買來(lái)面包，倒了開水。她吃著吃著，默默地流下了眼淚?！笆芰耸裁次考依锇l(fā)生了什么事？告訴老師，我們想辦法解決。”這時(shí)，孩子竟像對(duì)母親一樣，對(duì)著女教師失聲痛哭起來(lái)。原來(lái)她父母最近離婚了，雙方誰(shuí)也不愿撫養(yǎng)孩子。她只得暫住在外婆家，而外婆一家又都是“麻將迷”，使她無(wú)法正常讀書和生活。此事后來(lái)由學(xué)校牽頭會(huì)同方方面面，作了妥善處理。該生生活正常以后，學(xué)習(xí)等各方面進(jìn)步很快，這中間那位女教師付出了不少心血。
　　從這個(gè)案例當(dāng)中，我們可以看到，教師眼中的“學(xué)生”不一樣，他們對(duì)待的方式，投入的情感和選擇的教育語(yǔ)言也不一樣，效果自然也就大不相同了。教師只有用愛去感動(dòng)他們，才能得到他們的信任，同時(shí)也得到他們的尊重。
　　記得法國(guó)作家拉封丹曾經(jīng)寫過(guò)這么一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣?，F(xiàn)代教育要求教師不能再像以前的老教師那樣采用體罰等手段來(lái)教育學(xué)生了。這樣不僅不能起到預(yù)期的教育效果，而且負(fù)面影響倒是很大?，F(xiàn)代的學(xué)生越來(lái)越懂事，他們不再以為老師是權(quán)威，他們已經(jīng)逐漸有自己的觀點(diǎn)。他們更愿意把教師當(dāng)作朋友。教師學(xué)會(huì)用愛去感動(dòng)學(xué)生，也可以實(shí)現(xiàn)從教師教到學(xué)生學(xué)為主體的轉(zhuǎn)換。因?yàn)?，往往在感?dòng)中學(xué)到的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)的意境，將會(huì)讓人終生難忘，也有利于學(xué)生在人際交往中學(xué)會(huì)為他人著想，從他人的情感出發(fā)，克服現(xiàn)在獨(dú)生子女常有的自私心理。師生之間應(yīng)當(dāng)是平等尊重、信任的朋友關(guān)系。教師要注意平時(shí)感情的投入與積累，換句話說(shuō)，教師也可以將其看作是一種情感投資。與學(xué)生一起活動(dòng)，一起嬉笑玩耍，有時(shí)，甚至可以把自己假想成學(xué)生的同齡人。這樣就自然而然地能感受孩子們的心靈，而且還能使教師保持一顆年輕的心。教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”，善于用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待問(wèn)題，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)事物，充分理解并重視學(xué)生的一些獨(dú)特的奇妙的想法，這樣學(xué)生在老師面前就會(huì)產(chǎn)生一種人身安全感和思想自由感。學(xué)生才敢于在老師面前說(shuō)話，說(shuō)真話，這時(shí)老師的教育也能“對(duì)癥下藥”了。
　　前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)指出：教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。素質(zhì)教育召喚下的教改也呼喚教師愛的付出，情感的投入。有一首歌叫《愛的奉獻(xiàn)》，里面有這么一句歌詞：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。教師用自己的愛來(lái)喚起和誘發(fā)學(xué)生對(duì)道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生善感的心靈，使學(xué)生真正地感動(dòng)，以自覺的行動(dòng)來(lái)克服不良的行為。既然選擇了教師這一職業(yè)，那么就不要吝惜自己的情感，只有自己心中擁有太陽(yáng)，才能給人以陽(yáng)光，只有掌握了愛的藝術(shù)，你的心血才會(huì)澆灌出燦爛的希望之花。一個(gè)充滿愛的校園也必將是一個(gè)和諧融洽的校園，而在和諧中培養(yǎng)出來(lái)的幼苗，必將綻放和諧之花。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］王道俊，王漢瀾.教育學(xué). 人民教育出版社，1988.
　　［2］季誠(chéng)鈞，傅建明，胡祖虔.高師教育學(xué)原理.四川教育出版社，1998.
　?。?］朱仁寶，王榮德.21世紀(jì)教師素質(zhì)修養(yǎng).浙江大學(xué)出版社，2001.
　?。?］高亞兵.心理健康教育輔導(dǎo)手冊(cè).浙江教育出版社，2002.
　?。?］皮連生.學(xué)與教的心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1997.
　　（作者單位 浙江省嵊州市愛德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）