摘 要：《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》要求通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑，顯得愈來愈重要。結(jié)合平時的教學(xué)談幾點體會。
　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)
　　
　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》要求通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑，顯得愈來愈重要。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，其關(guān)鍵又在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。針對這一觀點本文將結(jié)合自己平時的教學(xué)談幾點體會。
　　一、巧妙設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生求知欲
　　在平常教學(xué)中緊扣教材內(nèi)容，設(shè)計一些發(fā)散性強的典型數(shù)學(xué)知識或問題，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極探索，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在新修訂的《課程標(biāo)準》中，增加了“探究性數(shù)學(xué)活動”。如七下教材中“制作長方體形狀的包裝紙盒”活動，在教學(xué)時可讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，認真觀察分析、討論設(shè)計，說說自己的制作想法，然后再開始動手制作。教者及時了解學(xué)生制作過程中存在的問題，鼓勵學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題或提出問題，并能運用所學(xué)知識解決遇到的問題，從而制作出不同的長方體紙盒，在學(xué)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)中思維能力得到了提高。
　　二、注重知識積累，實現(xiàn)對教學(xué)過程的控制
　　初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個知識積累不斷完善的過程，與學(xué)生學(xué)習(xí)主體和外部環(huán)境有著不可分割的聯(lián)系。學(xué)生通過掌握的數(shù)學(xué)信息進行聯(lián)系和反饋達到統(tǒng)一，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。為此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先要讓學(xué)生不斷掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，在積累數(shù)學(xué)知識信息的過程中，并使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與方法系統(tǒng)化、條理化。如統(tǒng)計知識和概率的內(nèi)容學(xué)習(xí)，教材安排具有一定的層次性、遞進性，教者要靈活把握知識積累的過程。其次，要注意讓學(xué)生根據(jù)自己的程度吸取各方面的知識營養(yǎng)，拓寬知識面，加深理解的程度，形成新的思維方法。注重過程不僅能引導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識，而且有利于達到課程標(biāo)準所提出的過程性目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)“余角或補角的性質(zhì)”時，適當(dāng)增加一些課外思考題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，讓學(xué)有余力的學(xué)生從中體會到知識的積累必須要有大量的基礎(chǔ)作保證，以便解決一系列相關(guān)的問題，實現(xiàn)對教學(xué)過程的有效控制，達到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效化、智能化。
　　三、靈活運用兩種推理方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生合情推理能力和初步的演繹推理能力。”例如：要證明“如果兩條直線被第三條所截，同旁內(nèi)角互補，那么這兩條直線平行。”教師要引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，弄清條件與結(jié)論，畫出圖形，寫出已知求證，書寫證明過程。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生清晰地、有條理地表達自己的思考過程，做到每一步言之有理，落筆有據(jù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握“因為……根據(jù)……所以……”“因為……所以……理由是……”，發(fā)展學(xué)生思維的條理性、邏輯性，實現(xiàn)思維能力的再提高。
　　四、把握數(shù)學(xué)思維方法，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣
　　由于創(chuàng)新思維并不是一種單一性思維，因此必須充分重視形象思維、發(fā)散思維、邏輯思維的培養(yǎng)，并且注意各種思維方式的辨證運用。通過具體的解決數(shù)學(xué)問題的獨立探索和鉆研，領(lǐng)會創(chuàng)新思維的規(guī)律和方法，發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，提高創(chuàng)新思維的嚴密性、靈活性等思維品質(zhì)，達到對知識和問題舉一反三、概括遷移、融會貫通的效果。教者要不時引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和體會，把握總體思維策略，形成善于思維的良好習(xí)慣。
　　總之，學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)來源于教師的創(chuàng)新理念，創(chuàng)新方法，要設(shè)計好每一個教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識技能的同時，思維能力也得到提高。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省徐州市睢寧縣桃園中學(xué)）