從事初中語文教學(xué)十多年來，我越來越清楚地意識到：提高語文課堂閱讀教學(xué)的有效性，一直是語文教育工作者所面臨的一個重要課題。本人在吸取他人研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中語文課堂閱讀教學(xué)實踐，就新課標下初中語文閱讀有效教學(xué)新模式的探究與實踐，談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?br/>　　一、閱讀教學(xué)在語文教學(xué)活動中的重要地位
　　閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)活動中占有重要的地位，它既是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，實施人文教育的途徑。因為閱讀教學(xué)不僅具有獲取信息、積累知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的價值，還具有陶冶情操和塑造品格的價值，其效果如何，將直接關(guān)系到整個中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
　　二、語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
　　語文充滿著活力，蘊涵著豐富的生命資源，跳動著生命的脈搏，展現(xiàn)著生命的躍動，傾注著對生命的感受，透射著生命關(guān)懷的光輝。但長期以來，語文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)存在著很多弊端。以下幾個方面的問題是我們的閱讀教學(xué)課堂比較常見的：
　　1.突出工具性，淡化人文性
　　曾幾何時，我們的語文閱讀課被定位于工具課，我們只看到了語言的工具功能，忽略了語言內(nèi)含的情感，一味地進行語言技術(shù)訓(xùn)練，針對閱讀來講就是增加閱讀量，忽視充滿美感的誦讀，提倡速讀、跳讀，僅僅為了尋找一個答案而去閱讀，急功近利，拔苗助長，恨不能讓學(xué)生一口吃個胖子，使最具人文性、審美性、靈活性和創(chuàng)造性的語文閱讀課，變成了對美的肢解，對知識的解構(gòu)，純技術(shù)性的機械操作，學(xué)生無需激動、無需感悟，只需在教師的規(guī)劃下死記硬背就行了。
　　2.強調(diào)自主性，放任自流
　　課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把課堂還給學(xué)生。教師的主要任務(wù)不再是管教與灌輸，而是組織課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是，很多老師矯枉過正，“不是嫌我講得多嗎，那我不講了”，于是出現(xiàn)了一些可笑又可悲的情景：課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算。
　　3.強調(diào)合作學(xué)習(xí)，忽視獨立思考
　　合作學(xué)習(xí)是新課改大力提倡的一種新型的學(xué)習(xí)方式，被教師們廣泛采用。但是合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考的基礎(chǔ)上的，很多教師卻片面地理解合作學(xué)習(xí)，盲目追求所謂的小組合作學(xué)習(xí)。有的教師不管在公開課還是平時教學(xué)動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，不管學(xué)生的討論是否有效，總是拿出固定的時間來安排小組合作學(xué)習(xí)，有時甚至一節(jié)課討論到底。
　　4.倡導(dǎo)探究性閱讀，放得開，收不攏
　　探究性閱讀是新課標提出的一種閱讀教學(xué)方式，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)自我創(chuàng)造、自我發(fā)展的有效途徑。探究式閱讀是以文本作為進入一個未知世界的支點，是一種動態(tài)的、開放的、多元的閱讀。但實際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空，無視學(xué)生的實際水平，一味求新，挖空心思設(shè)計一些高難度的問題，忽視了讓學(xué)生跳一跳摘桃子的教學(xué)原則，使得語文課遠離文本、喧賓奪主、本末倒置，將語文課上成了“資料課”“環(huán)保課”“綜合課”。
　　三、語文閱讀有效教學(xué)的新“模式”
　　新課標提出把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位。我認為，扎實高效的語文閱讀教學(xué)應(yīng)該遵從這樣的教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入—自主研習(xí)—合作探究—訓(xùn)練鞏固。
　　1.激趣導(dǎo)入
　　語文閱讀的過程，就是一個審美的過程。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，通過閱讀體驗，感受自然，感悟生活，關(guān)注社會，對人生、對理想產(chǎn)生美好的向往。所以，在語文閱讀教學(xué)過程中，我們一定要喚醒學(xué)生的審美心理，根據(jù)美感特征，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，因為只有學(xué)生的興趣與激情被充分調(diào)動起來，課堂上“耳之所聞、目之所及”的一切才能對學(xué)生產(chǎn)生影響，他們才會同樣滿懷激情地投入其中，才會體會到文本的美。“良好的開端是成功的一半”，在這教學(xué)起始環(huán)節(jié)，教師要遵循“批文以入情”的途徑，在閱讀前注意渲染氣氛，力求創(chuàng)設(shè)一種與文本感情基調(diào)相一致的審美情境，醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的審美情緒，讓課文所蘊含的情感與學(xué)生的情感相鏈接、相溝通，奠定感情基調(diào)，通過動情的體驗，讓學(xué)生迅速進入角色，讓他們的靈魂沉浮于文字中，讓他們的心靈浸潤在翰墨書香里，讓他們帶著對美的渴求與期待進入文本的情感世界，從而更輕松、更深入地潛入文本的內(nèi)部世界，領(lǐng)悟到文本那獨特的美。
　　2.自主研習(xí)
　　在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要始終秉持“師生平等對話”的教學(xué)理念，擺正自己“平等中的首席”的位置，參與到教師、學(xué)生、文本的對話中去，引導(dǎo)學(xué)生去主動探究、自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際去品味、感悟文本，并產(chǎn)生自己的獨特的體驗。教師不能以自己的體驗代替學(xué)生的體驗，以自己的理解代替學(xué)生的理解，以自己的表達代替學(xué)生的表達，要尊重學(xué)生的自我體驗，培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀、個性化表達。給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓他們自己去規(guī)劃、去設(shè)計要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。皮亞杰認為，教師在課堂中的作用不是一個傳遞信息的人，而是主客體相互作用的促進者。要給學(xué)生一種智力自由，將他們“錯誤的”回答看成符合他們的認知水平。“幫助學(xué)生探索問題”，就是教師創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，大膽放手，通過讓學(xué)生動腦去想，動口去說，動手去做來尋求解決問題的方法和途徑。就一篇課文的教學(xué)來說，學(xué)生會從不同的層面提出各種問題：語言層面的、形象層面的、意義層面的等等，在研討這些問題時，教師要注意鼓勵學(xué)生互相提問、質(zhì)疑、反駁，引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多角度來理解課文、把握課文的內(nèi)涵。
　　3.合作探究
　　閱讀教學(xué)獲得語文知識的過程，也是一個探究知識的體驗過程。在實踐過程中對知識進行不倦的探究是個體成長的必由之路。在教學(xué)過程中，教師要注意給學(xué)生的合作探究創(chuàng)造條件，并對他們的合作探究進行正確有效的指導(dǎo)與調(diào)控，對學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)給予及時、恰當?shù)墓膭钆c評價。
　　教師在具體的閱讀教學(xué)中可以從以下幾個方面入手：
　?。?）提出問題。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精挑細選，把最有價值的內(nèi)容和材料提供給學(xué)生，然后向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性的問題。
　?。?）創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)問題的內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，向?qū)W生提供探究發(fā)現(xiàn)的真實情境，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。
　　（3）方法指導(dǎo)。合作探究教學(xué)方法的價值就在于學(xué)生探究的過程。教師要打破原來求同的教學(xué)思維，鼓勵學(xué)生求異，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決相同的問題。即使探究結(jié)果錯誤，也要耐心細致地引導(dǎo)學(xué)生探究錯誤的根源。
　　4.訓(xùn)練鞏固
　　訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，人們對練習(xí)功能的認識已不局限于鞏固新知、形成技能，而是認識到它在教學(xué)中起著“反饋與調(diào)節(jié)”的作用，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、發(fā)展語文能力有重要意義。閱讀教學(xué)中的訓(xùn)練，就是學(xué)生在深入細致地理解了文章之后，接受各種課文能力的訓(xùn)練。訓(xùn)練一般來說是與討論交流同步進行的，這是因為，在語文教學(xué)中，“討論交流”也是訓(xùn)練的一種形式。
　　21世紀社會發(fā)展的特點和時代人才培養(yǎng)的需要，對教育提出全新的要求，面對這種形勢，語文教學(xué)必須以新的姿態(tài)、新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。如果閉門不出，囿于原有的教學(xué)模式，會使語文教學(xué)實踐越來越脫離現(xiàn)實，起不到教書育人的作用。只有主動適應(yīng)，積極應(yīng)對，才能使語文教學(xué)真正呈現(xiàn)生命活力。而閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的主要組成部分，更要努力適應(yīng)時代的潮流，充分體現(xiàn)新課程新理念，因此，優(yōu)化閱讀基本方法，創(chuàng)建適合時代需求的閱讀教學(xué)新模式，提高閱讀教學(xué)效率，成為當務(wù)之急。在過去的歲月中，語文閱讀教學(xué)經(jīng)歷了很多風(fēng)雨，但不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。我們有理由相信，語文閱讀教學(xué)必將破繭而出，柳暗花明。
　?。ㄗ髡邌挝?廣東省中山市東升鎮(zhèn)旭日初級中學(xué)）